【摘 要】針對初中起點五年制高職學生知識水平偏低、自我約束能力差、辨別是非能力弱等特點，將思想政治教育滲透到每一個大學生心中。為了提高管理育人功能，積極探索、大膽實踐，略談三點。

【關鍵詞】五年制高職學生 思想教育 學生管理

一、愛字當頭，促其自主

愛是人的天性，作為教育者，需懷著一顆愛心，滿腔熱情一心為學生著想，學生有了過錯不放過，出現(xiàn)了反復不灰心，屢教不改不放棄，達不到目的不罷休；愛是教育的動力，唯有愛學生，師者具奉獻之心，理解之心、平等之心、責任之心……只有發(fā)自內(nèi)心愛學生，以情去感染學生，真性融入學生心靈深處，才能溫暖后進生冰冷的心田。轉(zhuǎn)化后進生無論如何困難，會有達到目的的一日。只有偉大的愛滋潤著無數(shù)顆心，才會培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心，愛是教育不可缺少的；愛是轉(zhuǎn)化學生的源泉，人非草木孰能無情。如何給予學生愛，輔導員只有平時多接近，朝夕多相處，生活多關心，困境多體貼，多親多近，溝通思想的金橋。建起友誼，做知心朋友，使學生真正感到教者真誠的愛他們。相信輔導員，愿意敞開心扉說心里話，把輔導員看作親人，自然愿意接受教誨，自主克服缺點自覺改正錯誤；愛是育人的根本，“愛”才能在學生犯錯誤時，不簡單粗暴，嚴中有愛，動之以情，曉之以理，情通學生才有內(nèi)心的動力，曉理才知下一步該怎樣做，發(fā)揮自我能力。只有以愛來感染學生，以情轉(zhuǎn)變學生才能從學生細微處挖掘?qū)W生的閃光點，使其看到未來，充滿希望前途光芒；愛是聯(lián)結輔導員與學生心靈的橋梁，一個教育者對待學生必須給予充分的愛。正面教育多表揚真正感到教者真誠的關心他、幫助他、愛護他，是其知心人，這樣既堅定后進生的上進心，又獲得他對輔導員的愛戴，既有人緣又獲得教育實效何樂而不為呢？例如：班干部向我反映張某同學不守宿規(guī)，故而一天晚上，我步入其宿舍門外時里面?zhèn)鞒龃舐暢澈奥??！斑郛敗蔽彝崎_門，一聲震撼屋內(nèi)鴉雀無聲（拉開燈），我嚴肅站在室內(nèi)，沉默片刻，避免硬碰硬育而不訓。便用極溫柔和幽默的語氣微笑著說：“這么熱鬧翻天的獨臺戲，怎么停了？是我拆臺了，不受歡迎對嗎？”學生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語，我環(huán)視一下室內(nèi)同學的表情目光落在張某同學身上，當目光接觸時，她神色不自然臉泛紅光了。我沖著她微微一笑，并向她點點頭，暗示她，我已經(jīng)知道是你。隨聲說“既然這臺戲停了，大家就珍惜寶貴時間，酣然入夢吧”。我轉(zhuǎn)身走出室外。

隨后她追出來歉意地承認了錯誤，我請她回憶宿舍規(guī)范條例，笑著對她說：“知錯能改，善莫大焉，你不僅一次違規(guī)其行為危害群體性……”她向我保證以后不會這樣了。的確，她以后再也沒有發(fā)生過類似惡作劇。

以微笑點頭迎人，不用語言訓斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠、多一分愛心、多一分充滿希望的微笑，會達到意想不到的教育效果，深感“愛”的力量之大。

二、尊重人格，保持冷靜

教育管理中，尊重和愛護學生的自尊心，是教育不可缺少的原則。無論學生犯錯誤輕與重，都應克制自己急躁的情緒，批評有度尊重人格。不能冷語諷刺，惡語挖苦，更不應什么懲罰，避免造成學生心理失衡，心靈受到傷害，損傷自尊心產(chǎn)生自卑感。破罐子破摔，惡化師生關系，造成之間對抗。在硬碰硬中使教者下不來臺，影響在學生中的威信，你無論多么好心好意教育他，都不再買你的賬，關閉了接受教育的大門，這對教育轉(zhuǎn)化學生工作極為不利，甚至使其走上犯罪的道路。

人是有思想、有感情、有自尊心的，教者應注重學生心理的需要，把尊重和信任作為轉(zhuǎn)化和促進的重要橋梁，使他們感到“自己的尊嚴和自我價值，自己并不是弱者”，樹立起其自尊、自愛、自信感，從而發(fā)揚自主提高自覺性?！叭朔窍缮瘢l人無過”后進生犯了錯誤，當他又蠻橫無理惹你怒氣沖天時，切忌，多想自己在校讀書時，說過的錯話，做過的蠢事，將心比心提醒借鑒自己怒氣就會煙消云散。一瞬間，會選“冷處法”，保持冷靜退讓。靈敏明智，變換教術，能像一位老練的舵手繞過暗礁順利導航到達彼岸既避免“頂?！?，又能慈母般給予教誨，顯出一個長者風范，智能的修養(yǎng)，身正為范的教育作用。

時代不同，當今學生多半是獨生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件在家是皇帝、公主，嬌氣十足。個別生養(yǎng)成桀而不訓、不合群體的個性，必須因人施教，遇到學生出現(xiàn)過錯切忌熱處理法“硬碰硬”，造成育而不訓、多想發(fā)怒的害處，借鑒教訓。輔導員應保持冷靜的頭腦，寬厚胸懷，尊重他人風范，科學教術。在教育中堅持嚴中有尊，耐心待人，捕捉教育佳點。尤其尊重學生，才會受到愛戴，給予學生親情，學生從心底里知過愿改，只有親其師，才能信其道。

三、嚴格要求，正確引導

管理中嚴格要求學生有“有章必循，違章必究”持之以恒，天天檢查考核評比督導促行，把規(guī)范一點一滴落實在學生行動上。在區(qū)區(qū)小事上小題大作，如不隨地吐一口痰，不丟一塊紙屑，不說一句臟話，寢睡不竊竊私語，課外不亂鬧。小事不放過，否則，“一屋不掃，何矣掃天下呢？”嚴而有序，堅持日日糾練，反復實踐，養(yǎng)成文明習慣。使習慣形成自然對學生修養(yǎng)有益終身。嚴中把握遵規(guī)細情，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權。對學生的錯誤切忌主觀臆斷，外事武斷。故做到三勤：眼勤、嘴勤、腿勤，從細微處察其言觀其行，對與錯，好與壞，是與非……掌握第一手材料。對學生了如指掌，出現(xiàn)的新問題及時對癥下藥。細心點撥及時矯治，發(fā)現(xiàn)進步的火花，給予發(fā)揚光大肯定與贊許，使其嘗到成功的快樂，促其向上。把出現(xiàn)的問題及時消滅在萌芽狀態(tài)中，避免小事不解決，等到學生的錯誤“冰凍三尺了”，再溶化就難得多了。

管理教育人的過程是復雜的，它是一門科學，又是一門藝術，是科學就得正確分析實情，尊重客觀規(guī)律，是藝術就得講管理方法教育技巧，兩者統(tǒng)一起來，才能獲得管理學生的教育成功，只有不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，才能更出色地做好管理學生工作。