【摘 要】大學生就業(yè)是社會關注的熱點，在高校擴招“后遺癥”影響下，“90后”大學生就業(yè)就更加困難。造成“90后”大學生就業(yè)難的原因除了有復雜的社會環(huán)境因素外，同時還由于“90后”大學生自身特點，導致了諸多的就業(yè)心理問題。為了探析“90后”大學生就業(yè)心理，幫助“90后”大學生樹立正確的就業(yè)觀，文章分析了“90后”大學生就業(yè)存在的心理問題及原因，并依此提出緩解“90后”大學生就業(yè)心理問題的對策。

【關鍵詞】“90后” 大學生 就業(yè)心理問題 對策

這兩年，社會迎來了90年代出生的大學生，這群被媒體定義為 “個性”的新一代，開始進入社會的生存空間。據我國教育部相關統(tǒng)計資料顯示，2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復雜嚴峻，是新中國成立以來，大學畢業(yè)生最多的一年，解決就業(yè)工作任務更加艱巨繁重。就業(yè)是大學生人生的重大轉折。由于各自成長環(huán)境、社會背景、家庭狀況、個人素質及期望值的不同，“90后”大學生，他們的觀念現實，個性強，對網絡的依賴度大，接受新事物快，還有一定程度的逆反心理，在就業(yè)過程中，難免會產生各種心理不適應現象，受到一些心理問題的困擾。因此，對“90后”大學生就業(yè)心理問題進行分析與研究，幫助大學生解決心理問題，樹立正確的就業(yè)觀，以達到促進大學生健康就業(yè)、全面就業(yè)的目的。

一、“90后”大學生就業(yè)過程中存在的心理問題及表現

面對就業(yè)，“90后”大學生的心理是復雜多變的，難免出現種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。主要表現在以下幾個方面：

（一）焦慮心理

“90后”大學生臨近畢業(yè)還沒有落實單位，心里普遍存在著焦慮感。他們擔心能否找到一個合自己專業(yè)特長、工作環(huán)境優(yōu)越的單位；用人單位能否選中自己等問題，越到畢業(yè)這種情況越嚴重。特別是一些性格內向的大學生，表現得更為焦慮。適度的焦慮可以使大學生產生壓力感，增強進取心。但過度的焦慮容易使他們背上沉重的精神負擔，嚴重影響正常的學習和生活，影響順利就業(yè)。

（二） 自負心理

“90后”大學生是自信張揚的一代，他們勇于表現自己，敢作敢當。然而，過度的自信就是自負，持這種心理的大學生往往會高估自己的能力，在求職過程中，他們總是好高騖遠、不切合實際地分析當前的就業(yè)形勢，不能正確評價自身的能力和素質。這些學生擇業(yè)時往往要求工作環(huán)境好、待遇高，盯著大城市，擇業(yè)目標不切實際，勢必會吃“閉門羹”。

（三）依賴等待心理

目前，“90 后”大學生在優(yōu)越的現代化環(huán)境下成長，從出生到學業(yè)結束，日常事務的處理及經濟來源基本依靠父母，久而久之對父母形成一定的依賴性。在“90后”大學畢業(yè)生中現象是依賴父母親友“托關系、找門路”為自己安排工作。他們不能積極主動參與就業(yè)市場競爭，不會自我展示，不會爭取機會?；蛘咭浴翱佳小薄翱脊珓諉T”等為借口，逃避等待。這些學生缺乏獨立性和主動性，依賴等待的心理非常嚴重。

（四）功利心理

現在“90后”大學生多為獨生子女，優(yōu)越的生活環(huán)境及父母的精心呵護讓他們成為了在溫室中成長的花朵，他們養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏歷練，習慣了享樂，對生活條件、工作條件期望值很高。部分“90”后大學生太在乎職業(yè)的功利價值，就業(yè)時忽視自己的興趣理想，只關注工作待遇收入等現實利益，寧愿放棄理想而不愿意到條件艱苦的地區(qū)和職業(yè)中鍛煉自己。這種心理使他們失去更有發(fā)展機會的工作。

二、“90后”大學生就業(yè)心理問題產生的原因

“90后”大學生就業(yè)心理問題的成因是多方面的，雖然國家已經停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在以及社會一些不良風氣的存在，這些因素是“90后”大學生就業(yè)心理問題的重要成因。但社會因素需通過自身才能起作用，若自身就業(yè)觀念合理，能夠正確地評價自己，也不會產生這些心理問題。因此“90后”大學生在就業(yè)過程中之所以會產生這些心理問題，關鍵還在于就業(yè)觀念不合理，不能正確地評價自己。主要表現在以下幾個方面：

第一，“90后”大學生就業(yè)理念存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”“就業(yè)難不如再考研”等。

第二，只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。某些“90后”大學生在就業(yè)標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，從而選擇到并不適合自己的職業(yè)。

第三，過分強調專業(yè)對口、學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣只能人為地增加了自己的就業(yè)難度。部分“90后”學生對未來的工作崗位有許多美好的憧憬，期望值普遍較高，但在就業(yè)選擇上，由于種種因素的制約，往往難以如愿，在其心理上會產生一種失望感。

三、做好“90后”大學生就業(yè)心理指導工作

面對“90后”大學生獨立思考能力很強，越來越多的學生認識到就業(yè)心理問題，高校首先應盡早地對大學生實施就業(yè)心理教育，使他們從入學起就逐漸樹立良好的就業(yè)心態(tài)，為將來求職做好心理準備。在就業(yè)心理培養(yǎng)教育過程中要抓住他們的特點，重點培養(yǎng)學生的樂觀、自謙等心理品質，引導學生從自身實際出發(fā)準確定位，選擇適合自己的工作。因此作為畢業(yè)班的輔導員更應該努力幫助他們，做好心理上的指導工作，幫助他們克服心理障礙排除心理危機，走出擇業(yè)心理誤區(qū)，順利走上工作崗位。

第一，強化“90后”大學生就業(yè)形勢與政策教育

大學生就業(yè)心理問題的產生，很大一部分是由于他們對目前的就業(yè)形勢認識不清，對國家政策了解不夠。加強這兩方面的教育，引導大學生著眼于現實，認清就業(yè)現狀，了解就業(yè)政策，明確自己的今后發(fā)展方向。認識這一點，才能使畢業(yè)生在公平的競爭環(huán)境中展現自我才華?！?0”后大學生應對自我進行正確的認知并規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

第二，強化“90”后大學生專業(yè)素質及就業(yè)指導

大學生專業(yè)素質是求職的根本，只有具備良好的專業(yè)素質、扎實的專業(yè)能力，才有求職的信心。目前大部分大學生缺乏社會實踐經驗和求職技巧，在面對用人單位的層層“關卡”時，無法充分顯示自己的專業(yè)能力與業(yè)務素質，而被淘汰出局。因此，無論是專業(yè)素質，還是就業(yè)技巧，都是大學生就業(yè)的必備要素。

第三，強化“90”后大學生就業(yè)心理健康教育

面對“90”后大學生遇到的就業(yè)心理問題，高校應該加強對其的就業(yè)心理健康教育。首先，高校應努力構建一個就業(yè)心理教育服務體系。以校領導引導、學工部組織將各二級學院心理咨詢中心、輔導員、任課教師組織起來，成立就業(yè)心理教育服務中心，開展就業(yè)心理教育與咨詢工作，通過各種努力達到優(yōu)化大學生就業(yè)心理指導。其次，高校要及時轉變教育理念，樹立“以人為本”和“一切為了學生”的服務意識，變被動服務為主動引導，才能推動高校就業(yè)心理指導工作。

第四，要引導“90后”學生坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受力

面對市場競爭、就業(yè)壓力，“90”后大學生往往會遇到許多困難、挫折、委屈，而部分學生無法擺正心態(tài)，不斷地抱怨。面對這些問題抱怨是沒有用的，主要是調整自我心態(tài)，可以自我心理暗示鼓勵，還可以通過鍛煉、聽音樂等多方面的興趣愛好轉移自己的注意力解除心理的郁悶。采取積極的心態(tài)，提高自己對突發(fā)事件的心理承受能力。其實，就業(yè)的過程也是學生重新認識自我、認識社會，并主動調整自我適應社會的過程。可借此增強自我心理調節(jié)與承受能力，這對今后的職業(yè)生活也是非常有用的。

大學生就業(yè)問題成為了國家、社會、學校、家庭和學生的關注焦點之一。 “90后”大學畢業(yè)生只有正視就業(yè)過程中出現的各種心理困惑，主動進行自我的心理調適，克服這些心理誤區(qū)的困擾。高校就業(yè)指導體系應給予關懷和幫助，盡快使大學生走出心理誤區(qū)，順利實現就業(yè)，并以積極的姿態(tài)適應社會職業(yè)。

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