【摘 要】始于上世紀(jì)中葉的計(jì)算機(jī)技術(shù)沿革引起了巨大社會(huì)變革，到了本世紀(jì)初，信息社會(huì)初具雛形，信息素養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代生活，衡量人才的重要標(biāo)志。幼兒階段是信息素養(yǎng)教育的起始階段，但在教育觀念、內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)方面仍存在不足，在分析以上問題的基礎(chǔ)上本文將提出提高幼兒信息素養(yǎng)教育有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 幼兒教育 有效性

1 引言

自上世紀(jì)中葉計(jì)算機(jī)技術(shù)誕生以來，因其強(qiáng)大的信息處理能力而改變了人們的生活方式，并帶來了信息社會(huì)時(shí)代，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)公民必備的基本素養(yǎng)。幼兒時(shí)期是個(gè)體一生發(fā)展中最重要的時(shí)期，關(guān)于幼兒信息素養(yǎng)教育的話題也逐漸受到幼教工作者、家長(zhǎng)及社會(huì)的普遍關(guān)注。

2 幼兒信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析

目前，幼兒信息素養(yǎng)教育已得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)識(shí)，但就其發(fā)展現(xiàn)狀來看，幼兒信息素養(yǎng)教育仍處于摸索階段，存在顯著問題，主要包括幼兒信息素養(yǎng)教育目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確、內(nèi)容略顯單一、相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)尚在初級(jí)階段幾個(gè)方面。

2.1幼兒信息素養(yǎng)教育目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確

很多幼教工作者把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為信息技術(shù)乃至信息素養(yǎng)的單一內(nèi)容，認(rèn)為只要教會(huì)幼兒使用計(jì)算機(jī)，就自然達(dá)到了幼兒信息素養(yǎng)教育的目的，這無疑是片面的。信息社會(huì)要求幼兒具備一定的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括能有效地獲取信息、加工處理信息，開展獨(dú)立學(xué)習(xí)；能批判性地進(jìn)行信息再加工，創(chuàng)造性地利用信息來進(jìn)入現(xiàn)實(shí)情境，解決實(shí)際問題；能認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)時(shí)代個(gè)人的責(zé)任感，主動(dòng)抵御各種不良信息，形成良好的倫理素養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)”。由此看來，幼兒信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是形成操作計(jì)算機(jī)的能力，而是綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)，幫助幼兒學(xué)會(huì)獲取信息、利用信息及篩選信息。

2.2幼兒信息素養(yǎng)教育內(nèi)容略顯單一

就當(dāng)前而言，幼兒園的信息素養(yǎng)教育主要集中在科學(xué)課或活動(dòng)課的課堂實(shí)踐。但技能培養(yǎng)并不能取代信息素養(yǎng)，單調(diào)的訓(xùn)練也易使幼兒疲勞。而幼兒園由于其財(cái)力物力有限，往往不能在硬件上確保每個(gè)幼兒都有上機(jī)操作的時(shí)間，更難以做到使信息技術(shù)貫穿幼兒園一日生活的多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，幼兒園也傾向于因循守舊，固守傳統(tǒng)的教育陣地，采用傳統(tǒng)的模式為主，在信息素養(yǎng)教育工作中態(tài)度被動(dòng)。

2.3幼兒信息素養(yǎng)教育的師資建設(shè)尚在初級(jí)階段

幼兒信息素養(yǎng)教育活動(dòng)一般由具備一定計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和技能的老師主持，而從已有的幼兒園師資來看，雖然這個(gè)以年輕人為主要構(gòu)成的群體基本能適應(yīng)信息社會(huì)的要求，但部分老師缺乏對(duì)相關(guān)理論的了解，使幼兒信息素養(yǎng)教育面臨十分尷尬的局面；幼兒教師職前培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)師范生的信息素養(yǎng)教育重視不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3提高幼兒信息素養(yǎng)教育有效性策略思考

作為發(fā)展中的兒童、社會(huì)的未來，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育理所當(dāng)然，這是涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程，需要不斷改進(jìn)和完善。

3.1提高認(rèn)識(shí)，明確幼兒信息素養(yǎng)教育目標(biāo)

首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高對(duì)幼兒信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。在意識(shí)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)新生活是極具意義的，現(xiàn)代社會(huì)的“文盲”包括了不能適應(yīng)信息技術(shù)普及的現(xiàn)代生活方式，不能利用信息資源與人溝通、交流、合作的人；在知識(shí)領(lǐng)域，包括了教會(huì)幼兒利用信息技術(shù)，對(duì)信息資源進(jìn)行獲取、篩選、加工，開展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；在道德領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)把人生觀、世界觀的養(yǎng)成教育融入信息素養(yǎng)倫理道德教育中去，使幼兒初步形成辨別是非的能力，在成人的引導(dǎo)下，對(duì)參差不齊的開放性信息資源加以過濾和篩選。

3.2整合幼兒園課程教學(xué)資源，拓展幼兒信息素養(yǎng)教育內(nèi)容

幼兒園傳統(tǒng)課程教學(xué)注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，課堂上以教師的講授為重，課堂活動(dòng)與游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與管理權(quán)一般都由教師掌控。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開放性與靈活性與日俱增。在這樣的背景下，各種項(xiàng)目化教學(xué)，主題教學(xué)活動(dòng)的嘗試逐漸滲透幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域。而信息技術(shù)由于其強(qiáng)大的信息資源采集、處理、加工能力，能幫助幼兒在探究活動(dòng)中開闊視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)幼兒主題活動(dòng)的分支知識(shí)加以資源的優(yōu)化整合，利用軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開闊幼兒視野，培養(yǎng)幼兒探索精神，也可以作為提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的一種有效策略。

3.3提升幼教工作者信息素養(yǎng)，強(qiáng)化教育能力

幼兒信息素養(yǎng)教育有效性的提升需要教師的積極組織與參與，因此，幼兒教師的信息素養(yǎng)及相關(guān)教育能力的提升成為解決問題的關(guān)鍵因素之一。教師不僅需要掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和多媒體運(yùn)用能力，還需要具備一定信息處理能力；能從事基本的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作，能從網(wǎng)絡(luò)的資源汪洋中對(duì)有效的信息進(jìn)行采集和過濾，尤其是對(duì)于一些不良的、消極的網(wǎng)絡(luò)信息加以把關(guān)。只有教師自身具備較好的信息處理能力，才能在幼兒信息素養(yǎng)教育過程中起到積極引導(dǎo)作用。

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