所謂“范文”就是典范的文本，即就是在同一類文本中具有代表性的文本，如果我們舉“其一”而能使學(xué)生“反三”，讓學(xué)生“觸”此“類”而能夠“旁通”，那么，我們對“范文”的教學(xué)就達(dá)到了高效率，說明我們真正領(lǐng)悟了專家編輯“范文”的意圖，實現(xiàn)了“范文”的價值。下面就《秋興八首（其一）》的教學(xué)設(shè)計，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)效率。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文（必修3）》第二單元第5課為《杜甫詩三首》，第一首詩為《秋興八首（其一）》，這首詩是高中課本中出現(xiàn)的第一首近體詩。專家之所以選此詩作為學(xué)生學(xué)習(xí)近體詩的第一首，是因為此詩是杜甫近體詩的代表，尤其是寫景抒情律詩中的代表。專家如此編輯的目的就是讓我們通過本詩教學(xué)，能使學(xué)生掌握鑒賞一般寫景抒情律詩的方法，讓學(xué)生通過本詩的學(xué)習(xí)，知道此類詩要鑒賞什么？怎樣鑒賞。我們在進(jìn)行此詩的教學(xué)時，一定要明確這一點，不可隨意待之，使其失去“典范性”。如果通過此詩教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了寫景抒情律詩的鑒賞方法。那還有誰會說我們的課堂教學(xué)不高效呢？

這一課的教學(xué)設(shè)計中，我主要設(shè)計了兩個目標(biāo)：一是教給學(xué)生掌握這類古詩的一般鑒賞方法，二是讓學(xué)生明確這類詩我們主要鑒賞什么？具體操作如下：

一、解題

同學(xué)們看注釋①中“秋興”，明確“秋興”就是借秋天的景色感物抒懷之意。通過這一解讀學(xué)生已明白本詩的表現(xiàn)手法是即景生情，同時學(xué)生有了學(xué)習(xí)本詩的目標(biāo)，就是解讀作者在本詩中寫了什么景，將抒發(fā)怎樣的情。讀詩題便是鑒賞詩歌的第一步。

二、借注釋理解詩面意思

同學(xué)們借助課本注釋，翻譯詩歌的四聯(lián)，這一步是學(xué)生鑒賞詩歌的最基礎(chǔ)也是最基本的一個環(huán)節(jié)。在我們的教學(xué)中，老師往往忽略這一環(huán)節(jié)，而直接講解詩歌。試問，學(xué)生連詩面意思都未搞懂如何理解鑒賞之？我在教學(xué)本詩時就給了學(xué)生大約5分鐘時間進(jìn)行了詩歌的翻譯，并讓四位同學(xué)分別對四聯(lián)詩進(jìn)行了口頭翻譯，實際上借助注釋，學(xué)生的翻譯還是比較到位的，對于難以理解的詞語教師稍加點撥即可，如“他日淚”教師幫助學(xué)生理解為“想起往日漂泊生活的艱辛，不禁潸然淚下?！崩斫饬嗽娒嬉馑?，就為鑒賞詩歌打下了堅實的基礎(chǔ)，這是詩歌鑒賞的第二步。

三、知人論詩

在學(xué)生理解了詩面意思后，我們就提出這樣一個問題，作者為什么要寫這些內(nèi)容？教師讓學(xué)生帶著這個問題再看注釋①中關(guān)于杜甫當(dāng)時處境的解釋，教師再補充介紹杜甫寫此詩的具體背景——安史之亂的動蕩歲月里，杜甫流亡顛沛，最后到四川定居成都浣花溪畔，曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，唐代宗永泰元年嚴(yán)武病逝，杜甫失去了依靠，他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。當(dāng)時，安史之亂雖結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險，另外，唐與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷?！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。了解了這一背景，學(xué)生會很容易領(lǐng)悟到本詩杜甫就是要抒羈旅之愁、家國之悲，也就是說學(xué)生已經(jīng)理解了本詩作者都要表達(dá)的思想感情。只不過這種情感是因為他看到眼前的秋景而想到自己的處境而生發(fā)的傷感而已。此時，我們結(jié)合前面對詩面意思的理解，就可完全達(dá)到對本詩的鑒賞，如下圖所示：

前二聯(lián) 后二聯(lián)

寫景 抒情

蕭瑟 羈旅之愁

悲壯 家國之悲

至此本詩的鑒賞已水到渠成了。此為詩歌鑒賞的第三步。

四、小結(jié)

如何鑒賞寫景抒情的律詩，鑒賞什么？

1.一般步驟：讀題目——翻譯詩文——知人論詩

2.寫景抒情的律詩的特點：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，情由景生。

3.詩歌鑒賞的內(nèi)容：①表現(xiàn)手法；②思想內(nèi)容（思想感情）

五、學(xué)生依據(jù)上面方法和步驟鑒賞《登高》，鞏固課堂效果，化知識為能力

通過以上教學(xué)步驟的實施，學(xué)生一定學(xué)會了鑒賞寫景抒情律歌的一般方法，而且亦可遷移到其他古詩詞鑒賞上去。這就是“舉”“其一”而學(xué)生可“返三”，“觸”此“類”而學(xué)生可“親道”了。這樣的課堂教學(xué)就是高效率的。

“范文”就要“范”講，要“范”講就要首先對教材進(jìn)行深入研究挖掘，深刻領(lǐng)會編者所選“范文”在教材體系中的作用，把握范文所要示范的重點之所在，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一節(jié)“范文”教學(xué)都重點突出，讓學(xué)生學(xué)撈一“魚”中而得捕一類魚之“漁”，追求課堂教學(xué)的高效率就不是一句空話了。

作者單位：甘肅古浪縣第三中學(xué)。