詩(shī)歌閱讀考點(diǎn)一直是我們高考備考的難點(diǎn)之一，學(xué)生往往喜愛(ài)詩(shī)歌，但卻對(duì)詩(shī)歌基本情感的把握十分頭疼，做起詩(shī)歌閱讀題來(lái)大多左右彷徨，很多時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種情況往往是與詩(shī)歌自身的特點(diǎn)有關(guān)，尤其是一些經(jīng)典詩(shī)歌，更是融合了時(shí)代印記、身世痕跡和個(gè)性胎記，展現(xiàn)出十足的自我特征，同時(shí)又與學(xué)生不得其法，無(wú)法快速把握詩(shī)歌基本情感有很大的關(guān)系。結(jié)合多年備考實(shí)踐，現(xiàn)將自己總結(jié)的六步法把握詩(shī)歌情感介紹給大家，希望能給大家以有益的啟示。

一、看詩(shī)歌標(biāo)題

俗話說(shuō)“眉目傳情”，詩(shī)文的標(biāo)題很多時(shí)候告訴了我們?cè)姼璧捏w裁、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作范圍甚至直接點(diǎn)明詩(shī)歌的基本情感。比如高適的《別董大》一詩(shī)就很直接地告訴了我們?cè)姼璧捏w裁——送別詩(shī)。那么詩(shī)歌可能具有的情感差不多就是惜別之情、勸慰之意，以及對(duì)友人或自己別后生活的擔(dān)憂之心，如果再將詩(shī)歌可能的情感范圍向前拓展，詩(shī)人可能還會(huì)聯(lián)系自己，表達(dá)對(duì)自己當(dāng)年與友人共同生活的憑吊追憶。而高考對(duì)學(xué)生詩(shī)歌能力的考查差不多都是些語(yǔ)言相對(duì)通俗、用典相對(duì)較少的詩(shī)歌。如果我們?cè)谠?shī)歌復(fù)習(xí)單元能夠適時(shí)地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行類別劃分，那么我們對(duì)詩(shī)歌基本情感的把握環(huán)節(jié)就容易多了。而實(shí)際上詩(shī)歌的類別劃分又是比較容易的，比如可以分為詠史懷古詩(shī)、傷春傷別詩(shī)、羈旅行役詩(shī)、山水田園詩(shī)、托物言志詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、贈(zèng)友送別詩(shī)、閨怨詩(shī)、談禪說(shuō)理詩(shī)等多種類型。根據(jù)類型，再結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容，我們大致都可以把握詩(shī)歌的基本情感。

還有些詩(shī)歌，比如杜甫的《登高》等，標(biāo)題實(shí)際上告訴了我們所寫(xiě)之事。如果我們能夠憑想象適當(dāng)還原詩(shī)人當(dāng)年的生活習(xí)俗，再結(jié)合一下詩(shī)歌的具體創(chuàng)造背景，那么我們差不多也可以把握詩(shī)歌的基本情感了。還有些詩(shī)歌，比如劉禹錫的《石頭城》已經(jīng)很明白地告訴了我們?cè)姼杷鶎?xiě)對(duì)象，那么把握起詩(shī)歌基本情感恐怕要容易多了。

總之，我們可以通過(guò)看詩(shī)歌標(biāo)題，把握詩(shī)歌的寫(xiě)作對(duì)象、所寫(xiě)之事、寫(xiě)作范圍，甚至可以直接把握詩(shī)歌的基本情感。

二、看詩(shī)歌作者

我們?cè)诨景盐赵?shī)歌基本情感之后，很重要的一步就是要看詩(shī)歌作者，這就是我們常說(shuō)的“以意逆志知人論世”。這句話出自《孟子·萬(wàn)章上》，原話為：“故說(shuō)《詩(shī)》者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之?！薄绊炂湓?shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其世也。”這也就是說(shuō)，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，然后“將心比心”去領(lǐng)會(huì)、推測(cè)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感，從而理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。簡(jiǎn)單理解這兩句話，就是我們要在充分了解詩(shī)歌作者的基礎(chǔ)上以己度人，把握詩(shī)歌的基本情感。

我們知道：詩(shī)人不同，詩(shī)風(fēng)各異；境遇不同，詩(shī)情有別（詩(shī)人一生的思想不是一成不變的，寫(xiě)于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣）；時(shí)代不同，精神迥異。因此我們?cè)诓僮鲗用嫘枰龅剑罕M力弄清作品創(chuàng)作的具體時(shí)間；傾力全面了解作者所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景知識(shí)；全力利用現(xiàn)存的各種史傳材料和后人的評(píng)述，全面把握作者的心靈歷程和精神世界，即作者一生的遭際、追求及理想、人格、品質(zhì)等。

比如李白和杜甫，同作為唐代的大詩(shī)人，但李白的詩(shī)歌飄逸灑脫，杜甫的詩(shī)歌沉郁頓挫。這是由于李白一生絕大部分處于盛唐時(shí)期，具有盛唐人的大氣度、大眼光和大胸懷；而杜甫比李白小11歲，目睹了唐代由盛到衰的過(guò)程，經(jīng)歷了唐衰后的艱難世事，因此與詩(shī)仙李白相比，杜甫的詩(shī)歌更多融合了自己對(duì)國(guó)家的憂慮及對(duì)老百姓的困難生活的同情。再比如同是李清照創(chuàng)作的《如夢(mèng)令》和《一剪梅》，前者表達(dá)了她早期少女的那種天真、率真與浪漫的情趣和心境，后者則寫(xiě)與她的丈夫趙明誠(chéng)分別后滋生的綿綿思念。恰是因?yàn)閮墒自~創(chuàng)作于作者的不同階段，所以情感不同。像她的《武陵春》此詞寫(xiě)于作者晚年避難金華期間。其時(shí)，丈夫既已病故，作者孑然一身，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，因而詞情極為悲苦，因此也就更典型地反映了時(shí)代在她身上的印記。

因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要盡可能多地了解詩(shī)人，了解歷史、文化，在此基礎(chǔ)上多掌握一些大家的詩(shī)歌風(fēng)格。如孟浩然詩(shī)風(fēng)的語(yǔ)淡味重、恬靜渾??；王維詩(shī)風(fēng)的恬淡生動(dòng)；王昌齡詩(shī)風(fēng)的幽寂靜穆；高適、岑參詩(shī)風(fēng)的雄渾奇拔；韋應(yīng)物詩(shī)風(fēng)的清新典雅；韓愈詩(shī)風(fēng)的氣勢(shì)磅礴、奇特新穎；賈島詩(shī)風(fēng)的蕭瑟悲愁；李賀詩(shī)風(fēng)的憂郁激憤；元稹詩(shī)風(fēng)的艷麗淺近；白居易詩(shī)風(fēng)的平白清新；劉禹錫詩(shī)風(fēng)的清峻明朗；李商隱詩(shī)風(fēng)的清麗俊逸；杜牧詩(shī)風(fēng)的含蓄綽約……

三、看詩(shī)歌文眼

詩(shī)歌的文眼，即“詩(shī)眼”，指的是詩(shī)歌中的點(diǎn)睛傳神之筆。它有兩種表現(xiàn)形式。一種是詩(shī)詞句中最精煉傳神的某個(gè)字，以一字為工。一種是全篇最精彩和關(guān)鍵性的詩(shī)詞句子，是一篇詩(shī)詞的主旨所在。由于有了這個(gè)字詞或句子，而使形象鮮活，神情飛動(dòng)，意味深長(zhǎng)，引人深思，富于藝術(shù)魅力，我們又稱之為一篇詩(shī)詞的眼目。比如孟浩然的《臨洞庭上張丞相》一詩(shī)。這是一首干謁詩(shī)，這首詩(shī)委婉地表達(dá)想入朝為官的愿望，希望張丞相引薦。因此詩(shī)眼應(yīng)該是頸聯(lián)“欲濟(jì)”二句。再如王安石的《泊船瓜州》一詩(shī)。詩(shī)中第三句的“綠”字為詩(shī)眼。形容詞“綠”活用為動(dòng)詞“吹綠”。它既描繪了江南美麗的春色，寄托了詩(shī)人浩蕩的情思，又極富有表現(xiàn)力。

當(dāng)然，詩(shī)眼是詩(shī)人將特定的生活情景，將自己對(duì)這些事物最真切、最真摯的思想和情感濃縮凝練而成的，它本身很抽象，也并不是每首詩(shī)都有詩(shī)眼。所以要準(zhǔn)確找出詩(shī)眼并非易事，我們按照常規(guī)需要掌握方法技巧，還需要具備相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)功底。這里所說(shuō)的尋找詩(shī)眼，只是要我們憑借自己的語(yǔ)感和素養(yǎng)快速地把握，進(jìn)而為自己的詩(shī)歌閱讀所用，應(yīng)該說(shuō)這是比較粗淺和浮躁的一種做法。尤其需要言明的是，詩(shī)眼的錘煉，既要在字句上下功夫，更要立足于全篇，不斷在自己的詩(shī)歌素養(yǎng)上下功夫。

四、看詩(shī)歌意象

“意”就是意念，“象”就是物象。所謂意象，就是融合了詩(shī)人主觀情感的客觀物象，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。如果說(shuō)詩(shī)歌情感是詩(shī)歌的靈魂，那么詩(shī)歌的意象就是她的血肉。很多時(shí)候，我們通過(guò)分析詩(shī)歌意象可以快速把握詩(shī)歌的基本情感。

不過(guò)，我們知道，意象具有豐富的內(nèi)涵，簡(jiǎn)言之就是它具有多義性。比如“水”這個(gè)傳統(tǒng)意象，李白（《望廬山瀑布》）從中看到的是壯闊，王維（《山居秋暝》）從中看到的是清澈，而李煜（《虞美人》）從中則看到的是亡國(guó)之愁。所以我們要想通過(guò)對(duì)意象的分析來(lái)把握詩(shī)歌的基本情感，就首先必須把握詩(shī)歌意象的情感指向。在具體操作上，我們可以從賞析意象的限定語(yǔ)、陳述語(yǔ)和發(fā)掘意象的文化內(nèi)涵入手。

比如柳永的《雨霖鈴》“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”一句?！昂s凄切”中的“寒”字作為限定語(yǔ)就很值得玩味。它具有主客觀兩種表現(xiàn)功能：從客觀上講，它表明了秋的季節(jié)特點(diǎn)；更主要的從主觀上講，就頗有難度了——究竟是以哪種感觀展示意象的？展示這種意象有什么作用？分析可知，從客觀層面講，“寒”體現(xiàn)了秋的季節(jié)特點(diǎn)；從主觀層面講，“寒”較多的含義為寒冷、凄涼。如果我們能夠結(jié)合后面的陳述語(yǔ)，就應(yīng)該明白，“寒”是從蟬聲的聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)作者的主觀感受——內(nèi)心凄涼。再深究一步，自然是因?yàn)橐托纳先朔蛛x的原因，也就強(qiáng)化了這首詞的主題——離愁別緒！

至于意象的文化內(nèi)涵，比如，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》“海上生明月，天涯共此時(shí)”就是借助月亮，詩(shī)人傳達(dá)出相思之情，寄托相思就成了“月”的文化內(nèi)涵。又如鄭思肖的《寒菊》“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”就是借菊言志，詩(shī)人借菊花傳達(dá)出對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求……我們的一些文人甚至因創(chuàng)造出新的意象而留名。比如宋代林逋，隱居杭州孤山，不娶無(wú)子，而植梅放鶴，稱“梅妻鶴子”，被傳為千古佳話。他的《山園小梅》詩(shī)中名句：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”是梅花的傳神寫(xiě)照，膾炙人口，被譽(yù)為千古絕唱。可以說(shuō)我們的諸多意象經(jīng)過(guò)歷代文人的不斷推陳出新，具有了越來(lái)越濃厚的文化氣息。如果我們能夠熟練掌握詩(shī)歌意象分析的方法，那么我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，就可以快速地把握詩(shī)歌的基本情感。

五、看詩(shī)后注釋

高考對(duì)詩(shī)歌的考查要求“難度適中”，因此差不多不會(huì)出現(xiàn)偏難怪的詩(shī)歌；若萬(wàn)一詩(shī)歌存在難度，那么出題者就會(huì)通過(guò)降低試題難度或增加注釋的方式使詩(shī)歌題的整體難度降下來(lái)。所以我們必須非常注意詩(shī)后注釋。

這類注釋大致包含以下幾種情形：1.注釋詩(shī)歌中出現(xiàn)的疑難字音、字形；2.對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作背景及作者的介紹；3.注釋詩(shī)歌中出現(xiàn)的某類文化習(xí)俗或現(xiàn)象。不管是哪種類型的注釋，應(yīng)該說(shuō)對(duì)我們理解詩(shī)歌都是很有用處的。對(duì)這一點(diǎn)大家一定要十分注意。在有些時(shí)候，注釋甚至為我們提供了詩(shī)后試題的答案。比如2008年湖北高考詩(shī)歌題（侯蒙《臨江仙》）（1）這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合詞作予以簡(jiǎn)析。（4分）對(duì)于這道題，考生因?yàn)樵?shī)歌有難度，所以答題情況不甚理想。但如果我們能夠充分注意到詩(shī)歌后面附錄的注釋，那么這道看似復(fù)雜的題目便可迎刃而解。注釋是這樣的：【寫(xiě)作背景】據(jù)宋人洪邁《夷堅(jiān)志》記載：侯蒙其貌不揚(yáng)，年長(zhǎng)無(wú)成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫(huà)其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見(jiàn)之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。我們結(jié)合題目再來(lái)審視這一注釋，便會(huì)得出這樣的答案：樂(lè)觀開(kāi)朗、幽默風(fēng)趣、志向遠(yuǎn)大。而這恰是本題的標(biāo)準(zhǔn)答案！

六、看詩(shī)后試題

詩(shī)歌后面的題目，有的可以讓我們意識(shí)到本首詩(shī)哪些地方很重要，有的甚至可能會(huì)告訴我們答案。比如煉字題，能讓我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)充分注意某些字詞。而類似探究類試題，讓我們就其中的一點(diǎn)談自己的理解，實(shí)際上就已經(jīng)告訴了我們答案，只是我們需要將答案豐富罷了。比如2011年湖北高考語(yǔ)文詩(shī)歌題選的是兩首宋詩(shī)，進(jìn)行比較閱讀，有一道題：（3）以上兩首詩(shī)，劉詩(shī)優(yōu)美，蘇詩(shī)壯美，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句賞析。（4分）我們需要發(fā)掘劉詩(shī)中的“優(yōu)美”，蘇詩(shī)中的“壯美”就可以了。

作者單位：湖北棗陽(yáng)一中。