近些年來，基于新課程理念的作文教學(xué)改革研究一直非常活躍，各種新思潮、新理念、新思想、新作法層出不窮，真可謂“百花齊放、百家爭鳴”。但從小學(xué)到高中作文教學(xué)實踐服務(wù)于考試的現(xiàn)狀始終沒有改變，打著新課程旗號的作文改革愈演愈烈。本文就“好詞好句”和“流水作文”兩種情況作一些分析，求教于大方之家。

一、有好詞好句未必是好作文

新課標(biāo)對寫作的界定是：“寫作是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！睂懽饕哉Z言文字為載體，搬到了作文教學(xué)的實際中變成了以好詞好句為載體。幾乎所有的語文老師都會要求學(xué)生們積累好詞好句來應(yīng)對作文。它至少表明沒有好詞好句的作文肯定不是好作文。書店教輔架上擺著從小學(xué)到高中都有配套的好詞好句好段的書，老師們也會在孩子的作文本上用波浪線形式（或其它符號）標(biāo)志出文章中的好詞好句來。長期的“好詞好句”式的作文教學(xué)模式，造成了當(dāng)代學(xué)生作文中假話、大話連篇，空話一籮筐，寫作也顯然成了一場文字游戲。通過這種寫作訓(xùn)練的結(jié)果是孩子們已經(jīng)越來越不會說話，越來越不好好說話了，越來越不說“人話”了。一到考試，司馬遷就受辱，屈原就要跳江，甚至父母雙亡亦或病重……假話連篇的文風(fēng)與整個社會誠信缺失、道德失范遙相呼應(yīng)。

從歷史上看，講究文采似乎是人類的文化發(fā)展過程中的共識。但過猶不及，比如西晉的摯虞在《文章流別論》中批評說，漢代興起的大賦“假象過大，則與類相遠(yuǎn)；逸詞過壯，則與事相違；辯言過理，則與義相失；麗靡過美，則與情相悖”。摯虞對漢賦的社會作用以及藝術(shù)上的某些根本缺陷所作的批評，是切中要害的。好詞好句的作文教學(xué)將作文形式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學(xué)生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)新能力，無異于作繭自縛，緣木求魚。

就現(xiàn)在的初中學(xué)生現(xiàn)狀而言，因為中考壓力，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅停留在應(yīng)付考試考高分這個層面。加上他們平時積累少，閱讀素養(yǎng)差，表達(dá)能力弱。寫出來的文章大同小異，無寫作思路或?qū)懽魉悸坊靵y，無主題或核心（或不明顯），重點不突出，層次不清晰，描寫不具體。這正是好詞好句的作文教學(xué)造成的嚴(yán)重后果。這種教學(xué)模式使人文分離的現(xiàn)象十分突出，作文異化為應(yīng)試的工具。許多學(xué)生甚至教師都認(rèn)為作文訓(xùn)練只是為了考試時拿高分。一個連話都說不好，事情說不完整的文章會有靈魂嗎？還是作文嗎？

當(dāng)然，我們要廢除的是“好詞好句”的作文教學(xué)模式，并非廢除“好詞好句”。好詞好句最多是一顆大樹上的美麗的花。作文教學(xué)應(yīng)該種樹，讓種出的樹在成長過程中開出鮮艷之花，結(jié)出豐碩之果。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！惫P者也想呼吁，摒棄“好詞好句”的作文教學(xué)模式，讓作文教學(xué)回歸學(xué)生本體，回歸生活本位。寫好“流水作文”也許是回歸的第一步。

二、流水作文未必是壞作文

教師在寫作指導(dǎo)過程中難免要強調(diào)：“拒絕流水賬式作文”。流水賬作文成了過街老鼠人人喊打。筆者看來，“流水賬式作文未必是壞作文”。一草一木總關(guān)情，一人一事有文章。寫好流水賬，突出細(xì)節(jié)描寫，方顯寫手本色。相反，一味地強迫孩子們立意高遠(yuǎn)，謀篇布局，超越了孩子正常的生理基礎(chǔ)，與拔苗助長無異。

從某種意義上說，寫好“流水式”作文并非易事。其實諸位同仁要反對的是不管青紅皂白式的“流水”，胡子眉毛一把抓式的“流水”。如果是“清澈的山間溪流”，“稻田旁流過的澆灌禾苗的河水”，會有人反對嗎？初中作文要實現(xiàn)作文有效教學(xué)，語文教師就要有全局觀，要有學(xué)期、學(xué)年甚至學(xué)段的作文教學(xué)計劃，譬如可以創(chuàng)建一個“低級流水賬——中級流水賬——高級流水賬”的“流水賬”作文序列訓(xùn)練。構(gòu)建一個“自由寫作——規(guī)范寫作——自主寫作”的作文訓(xùn)練序列。初中一年級，以“自由寫作”為主，少給學(xué)生限制，鼓勵他們多寫，解決學(xué)生不知道寫什么的問題；初中二年級，以“規(guī)范寫作”為主，教師適當(dāng)提出一些要求，解決學(xué)生不知道該怎么寫的問題；初中三年級，以“自主寫作”為主，提倡學(xué)生的寫作個性，解決學(xué)生怎樣寫才能更好的問題。遵循由淺入深、由易到難、由簡到繁和彼此關(guān)聯(lián)的序列原則循序漸進(jìn)地螺旋式地進(jìn)行，使學(xué)生的作文能力和水平在全學(xué)程教學(xué)訓(xùn)練的過程中得到逐步提高。

作文教學(xué)遵循寫作的規(guī)律，一步一個腳印的踏踏實實地從觀察記錄開始，如實地記錄生活中的點滴不斷積累生活經(jīng)驗。著眼于學(xué)生主體，著眼于學(xué)生實際生活，從模仿起步，不斷提高寫作水平，并在學(xué)習(xí)寫作的過程中慢慢去體會人文的力量，實事求是的精神，養(yǎng)成正確的生活態(tài)度和價值觀。

文章本天成，妙物偶得之。那是一種境界；天然去雕飾，清水出芙蓉。這也是一種境界。對于成長中青少年學(xué)生而言，如果能寫好“流水賬”式作文已經(jīng)很了不起的一件事了?！侗秤啊返母赣H“他穿過鐵道，……他兩手攀著上面，身子向上縮……”多么精彩的感人的“流水賬”呀！

作者單位：安徽阜陽市太和縣三塔中心學(xué)校。