【摘 要】高校實(shí)驗(yàn)室文化是校園文化的重要組成部分，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，要理解實(shí)驗(yàn)室文化的內(nèi)涵，認(rèn)清其特征和功能，同時(shí)在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室文化的過(guò)程中需要注意幾個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高校實(shí)驗(yàn)室文化；建設(shè)；內(nèi)涵；特征；功能

高校實(shí)驗(yàn)室文化是大學(xué)校園文化的重要組成部分，是校園文化在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室特定的文化環(huán)境與精神氛圍，是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與科研水平的要求，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理上水平、上層次發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室文化既是一種文化現(xiàn)象又是一種管理模式，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理過(guò)程中積淀而成的價(jià)值觀念和精神氣質(zhì)。我們通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的新特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的方向，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，不斷為實(shí)驗(yàn)室注入新的活力，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展的能力。

1 實(shí)驗(yàn)室文化的內(nèi)涵

“文化”一詞來(lái)源于拉丁文，在英文中是“culture”，原意是指“耕作”，人類通過(guò)耕作土地獲得更多食物，即對(duì)自然物施以作用改變其原有生存方式，同時(shí)形成自己特有的生存方式。在現(xiàn)代意義上，“耕作”是為了生活所需而進(jìn)行的勞動(dòng)?！掇o海》對(duì)“文化”有兩種界定，一是廣義的，指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和； 二是狹義的，指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織結(jié)構(gòu)。依據(jù)文化的這一定義，可以引申出實(shí)驗(yàn)室文化。從廣義上講，是指具有實(shí)驗(yàn)室特色的物質(zhì)文化和精神文化的總和；從狹義上講，實(shí)驗(yàn)室文化專指實(shí)驗(yàn)室精神文化。

實(shí)驗(yàn)室文化是與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的文化形態(tài)，涉及文化觀、科學(xué)精神、校風(fēng)、價(jià)值取向、思想觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣、道德規(guī)范、教育理念等要素的集合。是一種高層次的管理手段，是實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展的最經(jīng)濟(jì)的無(wú)形財(cái)產(chǎn)與重要資源。

實(shí)驗(yàn)室文化的結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。

1.1 實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)文化

物質(zhì)文化又稱作環(huán)境文化，是實(shí)驗(yàn)室文化的物質(zhì)形態(tài)，它既是實(shí)驗(yàn)室精神文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)文化主要是指學(xué)校的樓宇建筑、房屋布局、教學(xué)設(shè)施、校園自然生態(tài)、環(huán)境等以實(shí)物形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。

建筑與布局：藝術(shù)性建筑與實(shí)驗(yàn)室合理布局既能反映實(shí)驗(yàn)室獨(dú)有的特色，還能給人們帶來(lái)強(qiáng)烈的文化熏陶與濡染，富有潤(rùn)物無(wú)聲的教育意義。

裝飾與布置：實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)設(shè)備布置合理、擺放整齊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目介紹、規(guī)章制度、恰當(dāng)?shù)拿嗣耘c肖像陳列有序。利用室外墻壁、走廊張掛科學(xué)家畫(huà)像、有價(jià)值的照片、圖片及語(yǔ)錄、標(biāo)語(yǔ)等，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

綠化與美化：優(yōu)美的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部與外部環(huán)境是校園文化的一個(gè)重要文化景觀。幽雅健康的環(huán)境有利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的形成，有利于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和法律意識(shí)的強(qiáng)化。

1.2 實(shí)驗(yàn)室制度文化

制度文化是實(shí)驗(yàn)室文化的內(nèi)在機(jī)制，是實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期形成并為全體實(shí)驗(yàn)室工作人員認(rèn)同的行為規(guī)范，是維系實(shí)驗(yàn)室正常秩序必不可少的保障機(jī)制。制度文化的既有柔性的也有剛性的。剛性的包括成文或明確的規(guī)章制度，柔性的包括實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期形成的道德規(guī)范、行為規(guī)范，它以一種無(wú)形的力量影響著成員的思想和行為。

1.3 實(shí)驗(yàn)室精神文化

實(shí)驗(yàn)室精神文化是實(shí)驗(yàn)室文化的核心和靈魂，集中體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的理念和精神之中。實(shí)驗(yàn)室精神的核心是實(shí)驗(yàn)室的治學(xué)理念和研究風(fēng)格。精神文化體現(xiàn)著實(shí)驗(yàn)室文化的價(jià)值觀，是實(shí)驗(yàn)室文化的方向和實(shí)質(zhì)，是實(shí)驗(yàn)室文化最重要的組成部分。

實(shí)驗(yàn)室精神文化主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)室精神文化要具有追求真理的精神。專業(yè)人員在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、提出新理論、新方法的過(guò)程，也就是探求科學(xué)真理的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)室精神文化應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)這種敢于追求真理并為真理獻(xiàn)身的勇氣、毅力和決心。

（2）實(shí)驗(yàn)室精神文化是一種崇尚學(xué)術(shù)的文化。大學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)提倡“不唯上，不唯書(shū)，要唯實(shí)”的精神，始終強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)術(shù)人格、獨(dú)立邏輯思考、獨(dú)立科學(xué)判斷，營(yíng)造自由進(jìn)行科學(xué)探索和創(chuàng)新的氛圍。

（3）實(shí)驗(yàn)室精神文化是一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的文化。只有堅(jiān)持實(shí)事求是、崇真務(wù)實(shí)，能夠腳踏實(shí)地、堅(jiān)韌不拔地勤奮工作，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的創(chuàng)新和發(fā)展。

2 高校實(shí)驗(yàn)室文化的特征

2.1 繼承性和發(fā)展性

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。要形成自己的特色就更非易事，需要精心培育，不是靠引進(jìn)幾個(gè)人才或購(gòu)置一批高、精、尖儀器設(shè)備就能成就的。它是一個(gè)科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、研究成果等不斷傳承的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)精神不斷傳承的過(guò)程。世界一流實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室文化，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展、不斷積淀形成的。

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室文化的特色也應(yīng)不斷豐富和發(fā)展，要在保持和強(qiáng)化原有文化特色的基礎(chǔ)上探索新的亮點(diǎn)，不斷賦予其新內(nèi)容，只有這樣才能保持其文化的先進(jìn)性。

2.2 客觀性和自主性

實(shí)驗(yàn)室文化作為校園文化的子系統(tǒng)之一，在其形成和發(fā)展過(guò)程中必然受到校園文化的影響，從而決定了它具有校園文化的客觀屬性。校園文化既是實(shí)驗(yàn)室文化的生存基礎(chǔ)，同時(shí)也是其在進(jìn)行科學(xué)建設(shè)進(jìn)程中，所必須依賴的重要理論依據(jù)和進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的基地。高校實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)比較自主的文化子系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)過(guò)程中通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的主體意識(shí)，可以激發(fā)實(shí)驗(yàn)室整體的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)室能夠在一定程度上按照學(xué)校整體發(fā)展的思路，自主地構(gòu)建和選擇適應(yīng)自身開(kāi)展科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室文化形式。

2.3 非強(qiáng)制性和相對(duì)持久性

實(shí)驗(yàn)室文化影響的非強(qiáng)制性更多地是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的隱性氛圍對(duì)實(shí)驗(yàn)室的師生潛移默化的作用實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)室形成的特定環(huán)境和氛圍，對(duì)師生員工有陶冶和感染作用，潛移默化地影響全體師生員工的思想、情感和生活，起到凈化、美化心靈的作用。由于實(shí)驗(yàn)室文化是實(shí)驗(yàn)室優(yōu)良傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，因而具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，使它對(duì)實(shí)驗(yàn)室一代又一代人產(chǎn)生的影響具有相對(duì)持久性。這種持久性不僅表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室文化對(duì)其所培養(yǎng)人才影響的長(zhǎng)效性上，而且還表現(xiàn)在它對(duì)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)出的學(xué)生走向社會(huì)后的為人處事和個(gè)人發(fā)展方向的影響上。

3 高校實(shí)驗(yàn)室文化的功能

3.1 教學(xué)功能

實(shí)驗(yàn)室是教師理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)園地。在實(shí)驗(yàn)室里，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材如儀器、音像圖片制品、計(jì)算機(jī)等的演示操作，把在教室里教給學(xué)生的書(shū)本上的知識(shí)上升為科學(xué)理性，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)書(shū)本理論的理解，從而獲得更科學(xué)、更深刻的實(shí)踐知識(shí)，這是教學(xué)功能。

3.2 知識(shí)轉(zhuǎn)化功能

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，學(xué)生把書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn)，觀察它的變化和結(jié)果，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和邏輯推理，獲得真實(shí)的科學(xué)知識(shí)和技能。這是知識(shí)轉(zhuǎn)化功能。

3.3 科研功能

實(shí)驗(yàn)室有很多儀器設(shè)備和資料資源，科研人員可以利用它們開(kāi)展創(chuàng)新性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如教學(xué)研究、科研項(xiàng)目研究等，這是科研功能。成員通過(guò)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)大的凝聚力。以一種崇高的精神力量滿足成員的精神需要，從而使其振奮精神、奮發(fā)向上，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部產(chǎn)生一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，激勵(lì)全體成員團(tuán)結(jié)一致為科學(xué)研究做貢獻(xiàn)。

3.4 熏陶功能

實(shí)驗(yàn)室文化具有潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，學(xué)子們置身于文化環(huán)境中，受到人文的熏陶，可以逐步改變其思維方式、行為習(xí)慣、精神氛圍、價(jià)值觀念、審美情趣。塑造有知識(shí)、有教養(yǎng)、有進(jìn)取精神、有良好的道德情操與氣質(zhì)的人。造成一種生機(jī)勃勃，積極向上的文化氛圍。

4 加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的注意事項(xiàng)

4.1 實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)應(yīng)該和校園文化建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)相一致。實(shí)驗(yàn)室文化是校園文化的重要組成部分，是以校園文化為生長(zhǎng)土壤的文化。校園文化既是實(shí)驗(yàn)室文化的生存基礎(chǔ)，同時(shí)也是其在進(jìn)行科學(xué)建設(shè)過(guò)程中所必須依賴的重要理論依據(jù)和進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的基地。校園文化價(jià)值在于“教什么，怎么教，培養(yǎng)什么樣的人”。實(shí)驗(yàn)室文化深受校園文化的影響，其文化價(jià)值秉承校園文化價(jià)值。因此，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)必須與校園文化相融合，吸收其合理、先進(jìn)的部分，體現(xiàn)其教育背景和人文特征及價(jià)值觀念。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、科學(xué)管理和積極向上的校園文化大環(huán)境的配合。

4.2 發(fā)揮大師和實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物的精神文化帶動(dòng)作用

實(shí)驗(yàn)室文化是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室在不斷的發(fā)展壯大中淬煉的風(fēng)骨與品格，是數(shù)代實(shí)驗(yàn)室人智慧的沉淀與積累，也是實(shí)驗(yàn)室在吸收時(shí)代精神之后的創(chuàng)造與升華。在新時(shí)期與時(shí)俱進(jìn)，提煉既具有時(shí)代特征又反映實(shí)驗(yàn)室特色；既高度凝練又準(zhǔn)確深刻體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室精神內(nèi)核的核心理念，是實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的重要前提。任何一個(gè)有成就的實(shí)驗(yàn)室都有在發(fā)展過(guò)程中起到關(guān)鍵作用的學(xué)術(shù)大師或?qū)W術(shù)領(lǐng)軍人物，他們都有自己的理想追求和治學(xué)理念，由此發(fā)端形成了實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)、特色和文化底蘊(yùn)，經(jīng)過(guò)歷代人的傳承、揚(yáng)棄和創(chuàng)新而鑄就了實(shí)驗(yàn)室的精神。他們是實(shí)驗(yàn)室精神的創(chuàng)造者，在實(shí)驗(yàn)室精神文化產(chǎn)生的過(guò)程中，作為實(shí)驗(yàn)室理想追求的踐行者和治學(xué)理念主持者，發(fā)揮了不可替代的作用，是實(shí)驗(yàn)室精神文化的傳承者。不管是在職的還是退休的，這些學(xué)術(shù)大師或?qū)W術(shù)領(lǐng)軍人物都是實(shí)驗(yàn)室的寶貴財(cái)富，充分發(fā)揮他們作為實(shí)驗(yàn)室精神導(dǎo)師的作用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室精神文化建設(shè)至關(guān)重要。

4.3 處理好奉獻(xiàn)與利益的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)具有的激勵(lì)功能既有物質(zhì)的也有精神的，實(shí)驗(yàn)室文化雖然更強(qiáng)調(diào)精神激勵(lì)，但物質(zhì)激勵(lì)也不可忽視。傳統(tǒng)的、單純的“無(wú)私奉獻(xiàn)”和“毫不利己，專門(mén)利人”的精神和現(xiàn)在的社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)了個(gè)別相背離的現(xiàn)象。人們?cè)絹?lái)越注重個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，并且常常以此作為評(píng)價(jià)自身價(jià)值的尺度。在實(shí)驗(yàn)室工作中常常出現(xiàn)重理論輕實(shí)驗(yàn)、重教師輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的傾向，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在晉級(jí)、評(píng)聘職稱、評(píng)先選優(yōu)上得不到應(yīng)有的重視，以致影響了他們積極性的發(fā)揮。因此，對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富、工作突出或具有特殊技能的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，由于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)和科研中發(fā)揮著獨(dú)有的作用，在職稱評(píng)聘和利益分配上應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膬A斜。這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)必不可少的助推劑。

4.4 重視和鼓勵(lì)教師參與

有的新建本科院校中，科研教學(xué)型和教學(xué)科研型教師往往不多，不少教師存在重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念。有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師除了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間外很少在實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師幾乎不到實(shí)驗(yàn)室，這種局面亟需改變。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)沒(méi)有教師的參與顯然是不行的，我們要制定措施，讓教師多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。比如，加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)，將更多的教師吸引到科研課題組去；加強(qiáng)科研獎(jiǎng)勵(lì)的力度，讓教師崇尚科研，喜歡科研；策劃學(xué)生課外科研活動(dòng)項(xiàng)目，制訂教師指導(dǎo)責(zé)任制，給更多的教師分配實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)等。

5 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)不是一日之功，也不能期望它一蹴而就，應(yīng)該循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，要靠長(zhǎng)期積累，要在嚴(yán)格制度、規(guī)范管理和活躍積極的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氣氛的基礎(chǔ)上，通過(guò)全體人員的積極參與和能動(dòng)創(chuàng)造而逐步形成和發(fā)展起來(lái)，而積極健康的實(shí)驗(yàn)室文化將有助于實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)室各種教學(xué)、科研任務(wù)的順利完成，并能為實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施和高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)提供軟環(huán)境支撐，為實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

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作者簡(jiǎn)介：

徐?；ǎT士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。徐海燕，本科，中學(xué)二級(jí)教師。彭儒武，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，實(shí)驗(yàn)中心主任。