【摘 要】以建筑類高校的人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，論述了建設(shè)全程化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系的必要性，提出了“四個(gè)階段”+“十三個(gè)計(jì)劃”為主要內(nèi)容的職業(yè)規(guī)劃教育體系，通過實(shí)踐，這一工作模式對(duì)于提高建筑類高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】全程化；職業(yè)規(guī)劃教育；大學(xué)生

2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這對(duì)建筑類高校如何開展職業(yè)規(guī)劃教育提出了更多的挑戰(zhàn)。建筑類專業(yè)著重培養(yǎng)從事建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的高級(jí)技術(shù)人才，要求學(xué)生既要掌握相當(dāng)?shù)墓こ讨R(shí)，也要有一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、造型藝術(shù)修養(yǎng)和繪畫的能力。同時(shí)建筑類專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實(shí)踐與理論方面的學(xué)習(xí)，注重提高自己的實(shí)際操作能力。

根據(jù)國內(nèi)部分院校的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)：近幾年我國對(duì)建筑類專業(yè)畢業(yè)生的需要量仍然較大，但是用人單位對(duì)建筑類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求也日益提高。有關(guān)專家曾指出：建筑類畢業(yè)生的整體素質(zhì)還有待提高，作為一個(gè)合格的建筑師，應(yīng)該是建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)全方位結(jié)合的復(fù)合型人才。社會(huì)對(duì)建筑人才的要求是無論起點(diǎn)高低，在具有豐富的想象力和創(chuàng)作激情的同時(shí)，還要有腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，勤勞扎實(shí)的工作態(tài)度和多方面知識(shí)。

然而建筑類高校大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，特別是職業(yè)規(guī)劃教育樹立全程化的意識(shí)尤為重要。即有意識(shí)地將職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)貫穿在大學(xué)生校園生活的整個(gè)過程中，根據(jù)不同學(xué)歷層次學(xué)生身心特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)，有側(cè)重、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地分步實(shí)施生涯指導(dǎo)。

一、建設(shè)建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的背景

1、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是職業(yè)規(guī)劃理論的應(yīng)有之義

根據(jù)Super的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)階段是職業(yè)生涯的探索階段，此時(shí)大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來職業(yè)生涯的預(yù)期；而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備后，大學(xué)生畢業(yè)后則會(huì)走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃教育具有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，掌握職業(yè)規(guī)劃基本方法，掌握相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，獲得就業(yè)能力等功能。所以，大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對(duì)大學(xué)生個(gè)人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。此外，職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)持續(xù)的、長期的決策過程，需要大學(xué)生從入學(xué)開始就要注重有計(jì)劃的在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)自己有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)，需要長期的點(diǎn)滴積累，因而開展職業(yè)規(guī)劃教育需要貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過程，樹立全程化的理念。

2、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是建筑類高校大學(xué)生的需求所致

當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求正逐漸增強(qiáng)。調(diào)研顯示，大學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”日益重視，有67.2%的學(xué)生認(rèn)為很重要，只有4.2%的學(xué)生認(rèn)為是不重要的。雖然大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求度非常高，但目前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀卻不容樂觀，據(jù)同濟(jì)大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在被訪的1013位大學(xué)生中，即使在高年級(jí)仍有接近20%的同學(xué)尚未關(guān)注個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。在低年級(jí)同學(xué)中，雖然有高達(dá)38.8%的同學(xué)選擇“在進(jìn)入大學(xué)前”開始關(guān)注個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，但根據(jù)個(gè)別訪談的結(jié)果來看，這部分同學(xué)對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的認(rèn)識(shí)主要集中在高考報(bào)志愿時(shí)對(duì)于所報(bào)專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的淺層次認(rèn)識(shí)，不夠深入。且有近50%的同學(xué)僅僅只是關(guān)注，而其個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃仍然不夠明確，缺乏系統(tǒng)性，只是有一些零碎的想法。

一系列數(shù)據(jù)表明，在面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)如果不能明確自己的目標(biāo)和方向，職業(yè)選擇將非常盲目。

3、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的必然要求

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑類高校應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而這些能力的形成不是一蹴而就的，需要長期的培養(yǎng)教育和整體的規(guī)劃。但從當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀來看，目前不少高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育比較集中在畢業(yè)班，教育內(nèi)容側(cè)重于就業(yè)材料的準(zhǔn)備和面試技巧的指導(dǎo)，而對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)、咨詢方面的參考意見等沒有全面展開，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的系統(tǒng)教育，職業(yè)規(guī)劃教育意義和價(jià)值還沒有被普遍認(rèn)同。這在客觀上造成了大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)普遍沒有職業(yè)規(guī)劃，不少學(xué)生因職業(yè)生涯不明確而虛度了美好的大學(xué)時(shí)光，到臨近畢業(yè)時(shí)才深感后悔。

在這樣三大背景下，建筑類高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的全程化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系，有效提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，提升高校的職業(yè)規(guī)劃教育水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的現(xiàn)實(shí)要求。

二、建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的內(nèi)容

1、目標(biāo)和特征

全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的根本目標(biāo)指高校要提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位并明確職業(yè)規(guī)劃教育全程化的理念，把職業(yè)發(fā)展理念和技能的教育融入到日常的教育中去，依據(jù)學(xué)生年級(jí)遞增及不同年級(jí)學(xué)生的具體需求循序漸進(jìn)地開展職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)，從而形成建筑類本科生四年一貫制的職業(yè)發(fā)展教育體系，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的全程化?；咎卣魇侨袒?、立體化。

（1）全程化。全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系，覆蓋建筑類本科生在校期間的全過程，從大一開始抓起，貫穿整個(gè)大學(xué)期間：在大學(xué)的不同階段，開展有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，構(gòu)建了全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。大學(xué)生在校期間的全過程，都能得到職業(yè)規(guī)劃教育與輔導(dǎo)。

（2）立體化。在職業(yè)規(guī)劃教育體系的構(gòu)建中，注重形式的多樣性，通過課程、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、主題報(bào)告、就業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)的立體化，全方位地提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和綜合素質(zhì)。

2、工作模式

在具體工作中，我們提出了“四個(gè)階段”+“十三個(gè)計(jì)劃”的工作模式，以此來構(gòu)建建筑類高校大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

（1）初級(jí)階段：解決適應(yīng)問題，培養(yǎng)綜合能力

這一階段的主要對(duì)象是一年級(jí)大學(xué)生，旨在幫助學(xué)生盡快熟知學(xué)校的各種學(xué)習(xí)、生活資源，在此基礎(chǔ)上，教育學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，認(rèn)識(shí)自我，了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求及就業(yè)前景；了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向。具體可以通過“四個(gè)計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn)：

新生適應(yīng)教育計(jì)劃：開展新生適應(yīng)性活動(dòng)，通過校史院史教育及實(shí)地參觀、主題班會(huì)、開學(xué)典禮、素質(zhì)拓展、輔導(dǎo)員見面會(huì)、圖書館使用方法講座、新老生交流會(huì)、結(jié)對(duì)活動(dòng)等生動(dòng)活潑的系列活動(dòng)，讓新生同學(xué)迅速了解學(xué)校提供的學(xué)習(xí)、生活資源，盡快熟悉大學(xué)環(huán)境，更快適應(yīng)大學(xué)生活。

專業(yè)技能認(rèn)知計(jì)劃：具體可先由院系專業(yè)教師對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能力要求，就業(yè)情況等；其次，可以舉行高低年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓高年級(jí)學(xué)長，特別是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)長與新生結(jié)對(duì)子，以便讓新生認(rèn)知自己所學(xué)專業(yè)，掌握學(xué)習(xí)方法，投入專業(yè)學(xué)習(xí)。

生涯規(guī)劃服務(wù)計(jì)劃：建議新生參加校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)課程與講座，了解職業(yè)規(guī)劃的基本知識(shí)，并嘗試對(duì)自己的校園生活進(jìn)行規(guī)劃；學(xué)院層面，通過講座告知學(xué)生歷年建筑類畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)情況，讓學(xué)生初步了解本專業(yè)的就業(yè)流向。

成才支持計(jì)劃：以能力建設(shè)為核心，能力提升為目標(biāo)，組織新生參觀施工單位、施工現(xiàn)場(chǎng)以及建筑設(shè)計(jì)單位等實(shí)地感受未來的工作環(huán)境；此外，可以鼓勵(lì)或者吸納新生參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、兼職等活動(dòng)，培養(yǎng)新生團(tuán)體合作精神，提高人際交往水平，積累工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力；學(xué)習(xí)并逐步提高英語、計(jì)算機(jī)技能，鼓勵(lì)新生通過輔修等方式拓展知識(shí)面。

（2）中級(jí)階段：注重全面提升，進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備

這一階段的主要對(duì)象是二三年級(jí)學(xué)生。此階段的目標(biāo)是重點(diǎn)引導(dǎo)建筑類大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和自身?xiàng)l件有基本了解，初步確立職業(yè)發(fā)展方向，從而為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，做好前期準(zhǔn)備工作。具體可以通過“四個(gè)計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn)：

職業(yè)體驗(yàn)計(jì)劃：例如同濟(jì)大學(xué)積極與建筑類單位進(jìn)行聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供各類實(shí)習(xí)、見習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)用人單位和崗位進(jìn)行認(rèn)真考察，全面了解實(shí)踐崗位的相關(guān)工作，了解崗位的人才需求和選人標(biāo)準(zhǔn)；此外，在建立實(shí)習(xí)基地的過程中，校企之間建立了較好溝通反饋機(jī)制，一方面企業(yè)可以深度參與建筑類人才的培養(yǎng)過程；另一方面，在實(shí)習(xí)中，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)于建筑類人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而及時(shí)、有效地調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)探索計(jì)劃：通過校友座談等形式，邀請(qǐng)建筑類各行業(yè)優(yōu)秀校友，講授自身在楊浦大橋建設(shè)、長江隧道工程建設(shè)、奧運(yùn)會(huì)水立方以及世博會(huì)建設(shè)等國家重大建設(shè)項(xiàng)目中的親身經(jīng)歷和實(shí)踐體會(huì)，告訴同學(xué)們工程師在重大項(xiàng)目中所應(yīng)發(fā)揮的作用，通過樹立典型事跡教育學(xué)生，讓學(xué)生樹立求職信心，另一方面也讓學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展軌跡及發(fā)展前景；此外，還可以定期分別以公務(wù)員、跨國公司、考研、留學(xué)為主題，以沙龍形式對(duì)學(xué)生開展豐富多彩的朋輩教育活動(dòng)，增加大學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的了解。

專業(yè)技能提升計(jì)劃：增加實(shí)踐課程的比例，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手從高年級(jí)開始，同濟(jì)大學(xué)規(guī)定每位學(xué)生必須選修一定比例的設(shè)計(jì)類、實(shí)地考察類、測(cè)量類等實(shí)踐性課程，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并建立第三學(xué)期制度，給予學(xué)生一定的實(shí)踐鍛煉時(shí)間，鼓勵(lì)廣大學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身專業(yè)技能；學(xué)校還鼓勵(lì)或重點(diǎn)推薦大學(xué)生積極各類專業(yè)競(jìng)賽，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，如同濟(jì)大學(xué)每年都會(huì)舉行同濟(jì)大學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大學(xué)，并推薦學(xué)生參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽；積極鼓勵(lì)學(xué)生參與世博會(huì)等各類志愿者活動(dòng)，用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。

職業(yè)素質(zhì)拓展計(jì)劃：開展職業(yè)能力素質(zhì)拓展訓(xùn)練，邀請(qǐng)專門培訓(xùn)公司，專門設(shè)計(jì)針對(duì)建筑類大學(xué)生的培訓(xùn)方案，有針對(duì)性地培養(yǎng)建筑類學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、語言溝通以及人際交往能力，設(shè)立“學(xué)生職業(yè)能力及素質(zhì)拓展基地”。通過這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛煉建筑類大學(xué)生良好的人際溝通能力、口頭表達(dá)能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)。

（3）高級(jí)階段：鍛煉實(shí)戰(zhàn)技巧，開始就業(yè)安置

這一階段的主要對(duì)象是畢業(yè)班學(xué)生。此階段的目標(biāo)是幫助建筑類大學(xué)生提高擇業(yè)能力，順利踏入社會(huì)，提供各類支持，幫助大學(xué)生尋找適合自己的就業(yè)崗位。具體可以通過“三大計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn)：

求職技巧培訓(xùn)計(jì)劃：在此計(jì)劃中，可以邀請(qǐng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)教師或知名企業(yè)經(jīng)理人到學(xué)校為大學(xué)生舉行講座，內(nèi)容包括就業(yè)形勢(shì)、人力資源需求、職場(chǎng)規(guī)則、簡歷制作技巧、面試技巧等；還可以為大學(xué)生進(jìn)行模擬面試，提高其求職面試的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

就業(yè)支持計(jì)劃：當(dāng)前大學(xué)生面臨著比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，雖然建筑類行業(yè)的就業(yè)前景比較樂觀，但對(duì)于初入職場(chǎng)的建筑類大學(xué)生來說還是或多或少會(huì)產(chǎn)生一些焦慮心理。對(duì)此，可以為大學(xué)生提供就業(yè)心理援助服務(wù)，聘請(qǐng)心理專家、就業(yè)導(dǎo)師等專業(yè)人員對(duì)存在擇業(yè)心理障礙的畢業(yè)生進(jìn)行“一對(duì)一”專業(yè)化心理疏導(dǎo)，幫助其消除緊張情緒、明確職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立就業(yè)信心，激發(fā)自強(qiáng)精神，以形成面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)敢于拼搏、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。

就業(yè)崗位援助計(jì)劃：在前期與建筑設(shè)計(jì)類單位建立實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)建筑設(shè)計(jì)類單位到高校開展就業(yè)宣講會(huì)，推薦學(xué)生就業(yè)，從而建立起學(xué)校與企業(yè)的良好合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)一步建立動(dòng)態(tài)的人才輸入機(jī)制。此外，對(duì)于有就業(yè)困難的大學(xué)生，學(xué)校與用人單位積極溝通協(xié)作，與有關(guān)公司、企業(yè)建立“就業(yè)幫扶基地”，開展就業(yè)崗位援助活動(dòng)，開辟大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)綠色通道。

（4）評(píng)估階段：做好評(píng)估修訂，提高教育實(shí)效

通過初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段三大階段之后，我們有必要對(duì)上述階段目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方式、方法進(jìn)行評(píng)估，以便對(duì)這一體系是否有效進(jìn)行論證。職業(yè)規(guī)劃的評(píng)估階段的主要對(duì)象是校友、企業(yè)。這一時(shí)期的目標(biāo)在于傾聽畢業(yè)生及用人單位對(duì)學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育工作的評(píng)價(jià)與建議，及時(shí)對(duì)調(diào)整階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方式、方法。具體可以通過“兩大計(jì)劃”來實(shí)現(xiàn)：

去向追蹤。開展對(duì)建筑類畢業(yè)生的一年期職業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研追蹤，了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展軌跡；根據(jù)校友網(wǎng)絡(luò)，了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出大學(xué)生在校學(xué)習(xí)及生活中對(duì)就業(yè)規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵因素，更好地開展就業(yè)工作；

需求調(diào)查。開展對(duì)建筑類畢業(yè)生的就業(yè)需求調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育的評(píng)價(jià)與建議；走訪長期合作單位，了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況；與企業(yè)主管座談交流，了解企業(yè)的崗位需求、用人要求以及企業(yè)對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的建議等，提供職業(yè)發(fā)展教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性；

這四個(gè)階段緊密聯(lián)系、相互支撐、環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)建筑類大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。它立足于就業(yè)教育前沿和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的相關(guān)要求，對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育過程中的新情況、新問題進(jìn)行了研究和探索，將建筑類大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的確立、專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展、綜合能力提升與就業(yè)、實(shí)習(xí)與就業(yè)等焦點(diǎn)問題納入內(nèi)容體系，從而為確保建筑類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提升發(fā)揮了重要作用。

三、實(shí)施建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的思考

“四個(gè)階段”+“十三個(gè)計(jì)劃”工作模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，該工作模式鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生增加對(duì)建筑專業(yè)、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)的理解，這不僅是建筑類高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要內(nèi)容，也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”不可或缺的有機(jī)組成部分，對(duì)于提高建筑類高校大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)能力發(fā)揮著重要作用。

據(jù)建筑類高校大學(xué)生的特點(diǎn)以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有關(guān)要求，我們認(rèn)為要開展好建筑類高校大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系還需要注意以下三個(gè)方面：

一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育梯隊(duì)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施能否取得成功，關(guān)鍵在于教師。同樣，建筑類高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育要成功開展同樣離不開一直過硬的專兼職職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍。具體可以建立一支包括院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、關(guān)工委老同志、就業(yè)助管等組成的職業(yè)發(fā)展教育梯隊(duì)，結(jié)合各梯隊(duì)的特點(diǎn)分工協(xié)作，如院系領(lǐng)導(dǎo)要廣泛動(dòng)員自身資源，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育出謀劃策；負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)制定就業(yè)工作計(jì)劃、了解學(xué)生就業(yè)需求、收集發(fā)布就業(yè)信息、組織各類講座、提供就業(yè)咨詢等；班主任老師主要負(fù)責(zé)在班級(jí)層面做好職業(yè)發(fā)展教育，了解學(xué)生的就業(yè)思想動(dòng)態(tài)；關(guān)工委老同志主要通過各類渠道為畢業(yè)班學(xué)生提供就業(yè)信息；就業(yè)主管主要是協(xié)助輔導(dǎo)員收集和發(fā)布就業(yè)信息等。此外還要借助校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量，積極鼓勵(lì)和輸送專兼職人員和學(xué)生輔導(dǎo)員參加國家及市相關(guān)部門與工作相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。

二是整合資源，發(fā)揮建筑類大型企業(yè)的作用，做好兩個(gè)結(jié)合。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力為核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)此，我們一方面要發(fā)揮建筑類大型企業(yè)的作用，做好校企合作，積極探索專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，拓展校外學(xué)生實(shí)踐基地，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與工程實(shí)踐，使大學(xué)生在實(shí)踐中增長就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工程設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)施工組織能力。從而能夠讓學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)建筑類人才的同時(shí)，企業(yè)也可以通過校企業(yè)合作，深度參與培養(yǎng)過程，從而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；另一方面，應(yīng)該把職業(yè)發(fā)展教育與學(xué)生工作中的黨建、團(tuán)建相結(jié)合，具體表現(xiàn)： 利用黨建、團(tuán)建，為學(xué)生提供各類實(shí)習(xí)、見習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會(huì)；通過參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、兼職等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神，提高人際交往水平，積累工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力；

三是以建筑類學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活特點(diǎn)及卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)。建筑類大學(xué)畢業(yè)生不僅要有過硬的理論功底，更要具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，有參與施工單位具體建設(shè)項(xiàng)目的一線經(jīng)驗(yàn)。此外，教育部實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的一個(gè)重要方面便是重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，有鑒于此，建筑類高校在開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，要將提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)各類規(guī)劃方案的重要內(nèi)容。當(dāng)然，在開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，還應(yīng)承認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)、探索，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生既全面又富有個(gè)性地發(fā)展。

作者簡介：

花艷，女，（1976-），安徽蕪湖人， 同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院黨委副書記，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

王小莉，女，（1981-），江蘇東海人， 同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)工辦輔導(dǎo)員，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

曹靜，女（1976-）江西南昌人，同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院黨總支副書記，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。