摘 要 教師要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生為中心來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計課堂任務(wù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓信息技術(shù)課堂成為提高學(xué)生素質(zhì)的高效課堂。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著新課程改革實踐的穩(wěn)步推進，課堂教學(xué)已逐步成為老師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為獲取知識的主人，用所學(xué)知識解決實際問題，是廣大信息技術(shù)教師努力探索的課題。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談幾點體會。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”這句話十分扼要的說明了興趣對學(xué)生的巨大影響，學(xué)生對一件事情有興趣就會努力做好它。在信息技術(shù)課堂上，教師如果能試著從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生心理上造成“懸念”，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入是情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵一步，如果導(dǎo)入的設(shè)計奇巧而有新意，就能一下子抓住學(xué)生的注意力，教師對課堂的掌控就會十分輕松，教學(xué)過程也將十分順利。教師大多數(shù)情況下是利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實例導(dǎo)入或者任務(wù)導(dǎo)入，其實我們還可以利用游戲?qū)牖騽?chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境導(dǎo)入。導(dǎo)入的設(shè)計要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生實際情況，還要具有啟發(fā)性，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。教師可以采取靈活多變的導(dǎo)入設(shè)計，每次的導(dǎo)入巧妙、新穎，能給學(xué)生以新鮮感，增強課堂教學(xué)的吸引力。

2 設(shè)計課堂任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而不是簡單的重復(fù)別人做過的事情，在信息技術(shù)教學(xué)中，精心挑選教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計合適任務(wù)是一個很重要的環(huán)節(jié)。教師進行任務(wù)設(shè)計時，要以學(xué)生為中心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。教師在進行任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，讓設(shè)計的任務(wù)具有趣味性、實用性、可行性，還要根據(jù)學(xué)生的能力的差異，設(shè)計不同層次的任務(wù)，如：基本任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)。設(shè)計的任務(wù)要可變通、可擴展，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從多角度解決問題，不受固定模式約束，大膽猜想，觸類旁通，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 改變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生的實踐活動

在教學(xué)改革的新形式下，教師要尊重學(xué)生，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要保證學(xué)生在課堂上有充足的時間和充裕的實踐機會，對于學(xué)生提出的問題，多給出一些解決的途徑，少給一點直接答案，要鼓勵學(xué)生自己嘗試解決問題的方法。課堂上還要給學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生有動腦思考問題、動手解決問題、動口提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動。在探索學(xué)習(xí)中，教師要提供讓全體學(xué)生參與的機會，做好探索前的鋪墊工作，讓學(xué)生在新舊知識的連接點處嘗試理解新知識，使所有學(xué)生能夠都跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，從而落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)得到提高。

4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開拓學(xué)生的視野空間

網(wǎng)絡(luò)是人們交流信息使用的一個工具，它的功能越來越多，內(nèi)容越來越來越豐富，為學(xué)生提供了廣闊的認知空間。當學(xué)生遇到利用現(xiàn)有的知識難以解決的問題時，可以引導(dǎo)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)。對于學(xué)有余力的學(xué)生，更可以鼓勵他們不要局限于課堂，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的水平進行自學(xué)，不斷地充實提高自己。在教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)中所需要的資料預(yù)先裝入教師的服務(wù)器上，學(xué)生使用內(nèi)部服務(wù)器根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以使用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)相互討論，取長補短，也可以向老師詢問以解決學(xué)習(xí)的難點，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進行深層次的練習(xí)。讓因特網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)上大量的資源極大地豐富學(xué)生的課堂，開闊學(xué)生的視野。

5 展示學(xué)生作品，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣莫過于在學(xué)習(xí)過程中體會一種成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗。在信息技術(shù)課堂上老師通過展示學(xué)生的作品，賞識學(xué)生的作品，給學(xué)生以充分的鼓勵，消除學(xué)生的消極情緒，減輕思想負擔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步。學(xué)生的作品即使很簡陋，只要有獨特之處，教師也應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生獨特的優(yōu)點。作品的展示對被展示者是一種鼓勵，也對其他同學(xué)樹立了一個目標，給予一種鞭策。每一節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進行展示，讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標。

總之，實施以學(xué)生為中心的教學(xué)策略目的是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索，提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)。通過營造民主和諧、寓教于樂的課堂教學(xué)，樹立全體學(xué)生參與的教學(xué)觀。

參考文獻

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