摘 要： 為了變傳統(tǒng)課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)空間互動教學(xué)，闡述了空間教學(xué)帶來的革命性變化。顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式、理念，把空間教學(xué)作為當(dāng)前高職院校流行的輔助教學(xué)活動。結(jié)合高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程進(jìn)行了空間教學(xué)的研究與探索。

關(guān)鍵詞： 世界大學(xué)城； 空間教學(xué)； 空間資源； 空間教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）01-52-03

Research and practice on cyberspace teaching

——Take “Windows network operating system” the curriculum as an example

Yan Zhenping， Yan Qianhe， Chen Chenghuan

（Hunan Vocational School of Railway Technology， Zhuzhou， Hunan 412001， China）

Abstract： In order to change traditional classroom teaching into cyberspace interaction teaching， the revolutionary change that the spatial teaching brings is elaborated. With the traditional education modes and the ideas being subverted， the spatial teaching is taken as an auxiliary teaching activity popular in high school. Taking the curriculum \"Windows network operating system\" of computer network major as an example， the spatial teaching is studied and explored in this paper.

Key words： world university city； spatial teaching； spatial resources； spatial teaching design

0 引言

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的興起與發(fā)展，給教育教學(xué)的發(fā)展帶來巨大的變革。將課程建設(shè)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)模式和方法，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)空間互動教學(xué)，已經(jīng)成為課程改革的必然趨勢。在世界大學(xué)城空間建設(shè)的新背景下，如何在新形勢下，進(jìn)行空間教學(xué)改革的研究與實踐是本文重點要探討的。本文具體以Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程為例進(jìn)行空間教學(xué)的研究與探索。

1 空間教學(xué)帶來的革命性變化

在世界大學(xué)城空間上進(jìn)行的空間教學(xué)推動了傳統(tǒng)教學(xué)方式向開放、互動式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)前高職院校流行的一種輔助教學(xué)活動，這里探討它所帶來的革命性變化。

1.1 平臺開放化——給師生提供了廣泛的交流平臺[1]

通過世界大學(xué)城空間拉近了師生的距離，以學(xué)生為中心的教育理念深入人心，依托空間這個平臺，教師、領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員可以通過空間留言、主題回復(fù)、課堂作業(yè)、主題群組、博客評價等多種互動形式與學(xué)生建立聯(lián)系，有關(guān)思想教育、專業(yè)教育、交流討論可以突破時空界限，成為無時不有、無處不在的工作。

在Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要是在課堂里進(jìn)行實訓(xùn)操作，很多課程的交流僅靠課堂時間是不夠的，需要進(jìn)行更廣泛的課外交流與學(xué)習(xí)，空間教學(xué)給老師和學(xué)生進(jìn)行課外交流與輔導(dǎo)提供了便利。

1.2 內(nèi)容延展化——給師生拓展了知識面[2]

教師在空間里建設(shè)課程、把教案、課件、視頻等教學(xué)資源分門別類地放在空間，學(xué)生可以廣泛收集學(xué)習(xí)資料，這不僅有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛共享，還有利于學(xué)生通過對空間信息的檢索、思考和內(nèi)化，形成自己的觀點，獲得自己的認(rèn)知方式，有利于發(fā)展自己的個性，提高資源識別能力和獨立解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而提升自身綜合專業(yè)能力。

教師通過空間可了解教育職能部門的政策要求、兄弟院校的教改動態(tài)、大師名家的研究成果、同行老師的教學(xué)探索、學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理渴求、師生空間的資源信息，從中獲取資源、吸取營養(yǎng)、組合重構(gòu)、研究提高等，在空間可完成教師自身的學(xué)習(xí)與提升[3]。

1.3 展示多樣化——給師生提供了一個自我展示的窗口

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生完成作品后只能進(jìn)行小范圍的成果展示，空間教學(xué)可以利用空間向更多的同類院校以及更廣泛的空間用戶進(jìn)行展示并與他們交流。

教師空間實際上也是一個展示自我的空間，在互動、共享、開放、透明、平等、自由同時又是實名制的空間里，每個教師的專業(yè)背景、課程資源、專業(yè)與教學(xué)水準(zhǔn)、科研成果乃至于個人興趣愛好、工作生活狀態(tài)等都一覽無余地展現(xiàn)在所有大學(xué)城居民面前，這無形中又成為了教師修行養(yǎng)性、提升自我的一種內(nèi)在驅(qū)力。透明公開的空間教學(xué)也升華了教師的責(zé)任心，教師的責(zé)任意識會被一種無形的力量推向更高的境界，無形中促進(jìn)了教師的自覺性，鞭策教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身境界[3]。

2 空間教學(xué)的思路

Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)空間課程以職業(yè)性和實用性為主導(dǎo)，面向“網(wǎng)絡(luò)管理員”職業(yè)崗位，針對網(wǎng)絡(luò)管理員實際工作過程中完成各項工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，確定典型工作過程來設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并制定符合各個層級工作過程的電子教案、教學(xué)視頻、案例資源等教學(xué)資源，教師針對工作任務(wù)的要求進(jìn)行空間教學(xué)設(shè)計，并由教師、企業(yè)共同提出問題、設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)及學(xué)習(xí)方法，同時為學(xué)生提供一份課前教學(xué)資源準(zhǔn)備課程學(xué)習(xí)指南。學(xué)生在空間課程學(xué)習(xí)后，按要求完成工作任務(wù)，通過課堂作業(yè)遞交任務(wù)或作業(yè)，由教師、企業(yè)技術(shù)人員共同利用空間講評、考核任務(wù)或成果，考核合格后，完成該課程學(xué)習(xí)[4]。

2.1 準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資料，并制定資源導(dǎo)航表格

在Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)空間課程中，準(zhǔn)備并提供盡可能多的教學(xué)輔導(dǎo)資源，如課程教案、教學(xué)課件、項目實訓(xùn)任務(wù)、企業(yè)/行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項目演示視頻、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)視頻、拓展項目參考視頻等。本門課程要準(zhǔn)備的教學(xué)資源如圖1所示，按不同的項目制定簡便的資源導(dǎo)航表格。

2.2 建立便捷的空間課程欄目，并設(shè)計空間課程導(dǎo)航

空間課程的欄目應(yīng)設(shè)計簡單便捷、清晰明確；空間課程平臺應(yīng)有實用高效的導(dǎo)航設(shè)計界面，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間實現(xiàn)快速跳轉(zhuǎn)，導(dǎo)航設(shè)計應(yīng)簡單便捷、清晰明確、符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理，邏輯清晰，滿足學(xué)習(xí)者的觀察和分析需求，能達(dá)到技術(shù)性與藝術(shù)性二者的完美結(jié)合。

Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)空間課程欄目設(shè)計和空間首頁課程導(dǎo)航設(shè)計分別如圖2、圖3所示。

2.3 設(shè)計合理的空間教學(xué)方案

空間教學(xué)設(shè)計突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；在進(jìn)行空間教學(xué)方案的設(shè)計時，要特別注意空間教學(xué)環(huán)境和課程特點，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用高職教育理論，合理地選擇和加工教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和組織教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用計算機技術(shù)和空間實時互動的優(yōu)勢，使課程內(nèi)容形象化、具體化，教學(xué)過程個性化、自主化[5]。

Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程空間教學(xué)設(shè)計主要遵循“教師教學(xué)→學(xué)生學(xué)習(xí)→互動交流→多元的考核模式”原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計“課前引入-項目展示-講解演示-學(xué)生模仿-課堂互動-課外拓展”六個環(huán)節(jié)，在載體的選擇上，以真實的項目作為學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生體會從服務(wù)器管理需求到完成服務(wù)器配置這一系列工作過程，強化學(xué)生的自我管理和組織能力，鍛煉學(xué)生的合作溝通能力和工作責(zé)任感。

Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程空間教學(xué)方案設(shè)計如圖4所示。

2.4 組建教學(xué)團(tuán)隊，創(chuàng)建課程交流群組

基于空間教學(xué)必須建立教學(xué)團(tuán)隊，成員可以是新老教師、企業(yè)專家、學(xué)者或具有某項特殊技能的企業(yè)技師，教師團(tuán)隊實質(zhì)上是一個整合優(yōu)化后的教師群體，其責(zé)任是幫助和支持每個學(xué)習(xí)小組順利完成實訓(xùn)，通過采取討論、協(xié)商、對話等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行集中指導(dǎo)、檢查考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，突破時空界限的空間，借助空間交流群組，交流心得體會，探討疑難問題，相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗。

2.5 利用空間進(jìn)行教學(xué)實施

空間教學(xué)要利用空間群組與課堂教學(xué)互動進(jìn)行，在空間課程欄目下創(chuàng)建學(xué)生空間地圖，利用空間教學(xué)，利用空間考勤，利用空間來布置作業(yè)并批改作業(yè)，利用空間來互動交流，教師借助學(xué)生空間的文章、話題討論、留言、報到次數(shù)等信息來給予學(xué)生一定的評價分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生的作業(yè)反饋、話題討論、留言等信息，教師要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補充教學(xué)資源。

3 結(jié)束語

空間教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，在實際的空間教學(xué)中要注重實踐教學(xué)和信息網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生認(rèn)知能力的狀況，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，在高職理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)意，并通過教師在空間課程教學(xué)過程中的創(chuàng)造性勞動來更新教學(xué)觀念，革新教學(xué)手段，真正為高職教育教學(xué)帶來革命性影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪宇.空間上課是革命性的變化[EB/OL].http：//www.worlduc.com/blog.aspx？bid=55677，2010-10-23.

[3] 謝泉峰.世界大學(xué)城職教新干線平臺空間群組與課堂教學(xué)互動模式構(gòu)建[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011.18.

[4] 孫德勤.以博客為平臺，構(gòu)建、共享課程資源庫[J].教育信息技術(shù)，2008.2.

[5] 李克東.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用的質(zhì)性研究[J].開放教育研究，2011.2.