高三的第一次期末考試中，可以初步檢測自己在第一輪復(fù)習(xí)對基礎(chǔ)知識的掌握情況和解決問題的綜合能力，還可為第二輪復(fù)習(xí)確定方向。因而在期末復(fù)習(xí)時不僅要理清知識框架、夯實基礎(chǔ)、加強實驗與探究能力的培養(yǎng)。還要做好心理準備，以從容的心態(tài)迎接考試。

一、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建完整知識網(wǎng)

在期末備考復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)重視基礎(chǔ)知識，回歸教材，歸納知識、熟悉鏈接點，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并能從知識網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取相關(guān)知識，做到“心中有書”，注重比較、分析、綜合等認知技能的訓(xùn)練，學(xué)會“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原理”、“假說演繹法”、“類比推理”、“實驗探究”、“建模思想（將生物問題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運用數(shù)學(xué)方法解決）”等生物學(xué)習(xí)方法，能運用正確方法建立生物學(xué)知識。

例1 下列關(guān)于真核細胞結(jié)構(gòu)的敘述，錯誤的是（

）

A.細胞器在細胞質(zhì)中的分布與細胞的功能相適應(yīng)

B.線粒體是細胞內(nèi)物質(zhì)氧化和能量轉(zhuǎn)換的主要場所

C.由rRNA和蛋白質(zhì)組成的核糖體具有特定空間結(jié)構(gòu)

D.高爾基體是細胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成、加工和運輸?shù)膱鏊?/p>

解析 高爾基體的主要功能將內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的蛋白質(zhì)進行加工、分類與包裝，然后分門別類的送到細胞特定的部位或分泌到細胞上，不能合成蛋白質(zhì)。

答案D

點撥 本題主要考查細胞器的結(jié)構(gòu)與功能。要解決此是需要學(xué)生建構(gòu)細胞結(jié)構(gòu)與功能的知識框架。不僅要牢記包括溶酶體在內(nèi)的八種細胞器的分布、結(jié)構(gòu)與功能，而且學(xué)會用“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點理解細胞器的結(jié)構(gòu)與功能。并進一步將細胞器的結(jié)構(gòu)與功能延伸到生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。由于蛋白質(zhì)合成的場所只有核糖體。由此可知D錯誤。

二、加強訓(xùn)練，提高信息轉(zhuǎn)化能

生命科學(xué)具有多種信息表達方式，試題情境的呈現(xiàn)形式趨于多樣性，通過圖示、圖表及文字信息的交互處理，重視考查圖文信息轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練。所以在復(fù)習(xí)中要重視圖文信息轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練，準確把握圖表中的生命科學(xué)信息。選擇正確方式描述生物學(xué)知識，準確提取及轉(zhuǎn)換圖文信息的能力，并用能用正確的方法建立生物學(xué)模型。

例2 科技人員選取某地同一自然條件下三種不同類型的茶園，進行物種豐富度的調(diào)查，結(jié)果如圖。據(jù)圖判斷正確的是（

）

A.純茶園物種變化幅度最小，不易產(chǎn)生暴發(fā)性蟲害

B.杉茶間作園各物種的種群密度在lO月份時最大

C.梨茶間作園的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)在6月份時最為復(fù)雜

D.人類生產(chǎn)活動不會改變茶園的群落結(jié)構(gòu)

解析純茶園的物種單一，其抵抗力穩(wěn)定性最差，容易產(chǎn)生暴發(fā)性蟲害。根據(jù)圖中信息可以看出10月份的杉茶園的物種數(shù)最大，但并不能說明各物種在此時的種群密度最大。同時也可以看出6月份時梨茶間作園的物種數(shù)最大，由于營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度于物種的豐富度，所以這時營養(yǎng)結(jié)構(gòu)最為復(fù)雜；人類活動會對茶園的群落結(jié)構(gòu)造成影響。

答案C

點撥生物高考要求學(xué)生具備較強的獲取信息的能力。此題綜合考查讀圖、析圖的能力，能夠根據(jù)曲線、坐標的相關(guān)信息，運用知識進行分析，得出正確的結(jié)論。從圖中可見，純茶園的物種數(shù)比杉茶間作園、梨園間作園在各個月份中都是最少，由此聯(lián)系物種豐富度與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的關(guān)系，物種豐富度高，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性強；圖中杉茶間作園物種數(shù)10月份時最多，但物種數(shù)與每一個物種的種群密度沒有因果關(guān)系。

三、聯(lián)系實際，提升運用理解能

在生物考試中會有聯(lián)系實際的試題，以生產(chǎn)、生活、最新科技為背景情境，在具體情境中解釋、分析、判斷生命現(xiàn)象和生命過程的本質(zhì)屬性和發(fā)展趨勢，在實際問題中尋求解決方案或為已知的生物學(xué)原理和結(jié)論提供新證據(jù)。所以，在復(fù)習(xí)中同學(xué)們要注意將生產(chǎn)、生活中的生物學(xué)問題融入復(fù)習(xí)，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，聯(lián)系生產(chǎn)與生活中的實際問題，學(xué)會找準切入點。培養(yǎng)自己在新情境中的知識遷移能力。

例3 下列關(guān)于人類基因組計劃的敘述，合理的是（

）

A.該計劃的實施將有助于人類對自身疾病的診治和預(yù)防

B.該計劃是人類從細胞水平研究自身遺傳物質(zhì)的系統(tǒng)工程

C.該計劃的目的是測定人類一個染色體組中全部DNA序列

D.該計劃的實施不可能產(chǎn)生種族歧視、侵犯個人隱私等負面影響

解析人類基因組計劃是從分子水平進行的研究，其目的是測出人類基因組DNA的30億個堿基對的序列，發(fā)現(xiàn)所有人類基因，找出它們在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息，并且可能產(chǎn)生負面影響。

答案A

點撥 把人類基因組計劃與基因歧視、基因檢測、基因治療等最新科學(xué)發(fā)展的成果相聯(lián)系。

四、突出對實驗和探究能力

實驗類試題是生物高考命題中必考的題型。實驗題的題材廣泛，其來源一是教材，二是科研，但肯定都符合新課程高考生物學(xué)考試的要求，所以在復(fù)習(xí)中要立足課本，搞透教材中實驗原理、方法和過程：強調(diào)探究性實驗的設(shè)計，學(xué)會對照的原則、單一變量的原則等來分析，提升解答實驗類試題的能力。

例4 根據(jù)下表所列相關(guān)實驗操作，預(yù)期結(jié)果合理的是（

）

A.實驗①

B.實驗②

C.實驗③

D.實驗④

解析本題考查了考生對教材實驗的理解能力和分析能力。實驗①中結(jié)果應(yīng)是0.3％溶液中質(zhì)壁分離明顯；實驗②中毛霉應(yīng)在20℃環(huán)境中生長最好；實驗④中，如果此時2，4-D濃度低于最適濃度，則濃度再低的話促進生根效果則較差了。所以預(yù)期最合理的應(yīng)是實驗③。

答案C

點撥在中學(xué)生物學(xué)實驗中一要注意生物材料的選擇，原因在于材料選擇正確相當(dāng)于實驗成功了一半：二要注意實驗的設(shè)計要遵循單一變量的原則和對照的原則：三要注重從實驗現(xiàn)象推導(dǎo)出正確的結(jié)論。

五、加強答題的規(guī)范性訓(xùn)練

不規(guī)范的答題造成的非知識性的失分是非常可惜的，由于錯別字而失分是屢見不鮮的，例如在答題中常出現(xiàn)將“雙縮脲試劑”寫成“尿”，“線粒體”寫成“細粒體”，這種失分是非?？上?；另外敘述不清、答題不完整、格式不規(guī)范、答非所問或畫蛇添足等引起的失分也是憾事，在復(fù)習(xí)迎考時要訓(xùn)練自己用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，準確描述生物現(xiàn)象和事實。

在期末備考中，同學(xué)們要培養(yǎng)自己“容易題不失分、中檔題少丟分、難度題多得分”的信心和實力，顯著提升生物成績。