摘 要：在初中所開(kāi)設(shè)的科學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。利用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生掌握好該學(xué)科的知識(shí)，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)新與思維的能力得到培養(yǎng)。由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著非常重要的作用，所以本文對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的研究，試圖找到在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決辦法，以更好地提高學(xué)生的素質(zhì)與教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（a）-0204-01

科學(xué)這門課程是一門綜合性的自然學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)作為其基礎(chǔ)的，因此在科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中也必須要把實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。目前，新課程的改革正在不斷地推進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中教師也積累了一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)，這在一定程度上可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究的能力及創(chuàng)新精神。我們要承認(rèn)發(fā)展與進(jìn)步的地方，但是也不能否認(rèn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。如果不及時(shí)地處理存在著的問(wèn)題，將會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。本文首先從目前在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，進(jìn)而來(lái)探討解決問(wèn)題的方法。

1 初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)于依賴課件。在新的課程改革中，如何把信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，以完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式上根本的變革，是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該要努力的方向。但是，一些老師在認(rèn)識(shí)上存在一定的片面性，他們將信息技術(shù)過(guò)于“神化”，把多媒體的教學(xué)方式當(dāng)成了教學(xué)中的靈丹妙藥，不論是什么樣的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，一味地采用課件，而不是用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)候連演示實(shí)驗(yàn)都利用課件進(jìn)行虛擬，這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)“失真”。實(shí)際上，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，多媒體教學(xué)也并不是萬(wàn)靈丹，而只是一種對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的補(bǔ)充。多媒體教學(xué)只是在一定的場(chǎng)合下才能發(fā)揮其好的效果，如對(duì)一些難以保存的現(xiàn)象進(jìn)行回放，對(duì)于一些肉眼不易觀察到的細(xì)節(jié)做放大的處理，從而幫助學(xué)生理解和記憶。

第二，探究實(shí)驗(yàn)過(guò)于程序化、模式化。對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究應(yīng)該有很多種不同的方式，其基本過(guò)程一般包括以下六個(gè)要素：?jiǎn)栴}的提出、問(wèn)題的猜想和假設(shè)、計(jì)劃的制定和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、事實(shí)和證據(jù)的獲取、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)、合作和交流。但是，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，一些教師把“要素”當(dāng)成了“環(huán)節(jié)”，在每次對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過(guò)程中總是很忠實(shí)地執(zhí)行了以上的六個(gè)要素。這樣就成顯得過(guò)于程序化、模式化，片面追求過(guò)程的完整性，而忽視了時(shí)間的限制以及探尋不夠深入的問(wèn)題。在具體實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中，教師不應(yīng)該對(duì)每個(gè)要素都強(qiáng)化，而是要以不同課題的特征以及學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理地規(guī)劃。以這樣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然只強(qiáng)化了一兩個(gè)方面的要素，但對(duì)于不同課題可以選擇不同的要素加以強(qiáng)化，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

第三，分組實(shí)驗(yàn)過(guò)于傾向合作化。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，大部分的實(shí)驗(yàn)都通過(guò)小組合作的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，在公開(kāi)課中的實(shí)驗(yàn)也大都是以小組合作的形式進(jìn)行。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，所以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也是采用的小組合作方式，這樣會(huì)讓一些教師會(huì)產(chǎn)生分組實(shí)驗(yàn)必須用小組合作的方式來(lái)展開(kāi)的假象。我們不能否認(rèn)以小組的方式展開(kāi)合作探究的重要作用，但這并不意味著在實(shí)踐教學(xué)中就不需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)了。教師應(yīng)該注意在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2 應(yīng)對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題的對(duì)策

基于以上對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分析，我們可以看到目前在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。為了提高教學(xué)的效果和提升學(xué)生的素養(yǎng)，我們必須找到相應(yīng)的對(duì)策與方法來(lái)解決在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

第一，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知水平。首先，可以開(kāi)展關(guān)于實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)培訓(xùn)。在教師的各類學(xué)科的培訓(xùn)項(xiàng)目中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)的培訓(xùn)還很少見(jiàn)，所以有必要加強(qiáng)這個(gè)方面的培訓(xùn)。這個(gè)培訓(xùn)應(yīng)該要盡力避免流于形式，而是要從提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平這一個(gè)角度來(lái)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。其次，開(kāi)展案例式的培訓(xùn)。這一培訓(xùn)可以將一些科學(xué)教師在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所采取的一些實(shí)驗(yàn)作為案例，來(lái)進(jìn)行分析和討論，找出其存在的問(wèn)題和不足，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)其中的合理之處。對(duì)不足之處要展開(kāi)討論，以找出有效的解決問(wèn)題的辦法。這可以通過(guò)教師之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)思想的碰撞和交流，來(lái)提高教師的認(rèn)識(shí)水平。再次，可以通過(guò)開(kāi)展讀原著進(jìn)行活動(dòng)。在科學(xué)教師具備了一定程度的“新課程”的知識(shí)之后，可以通過(guò)大量的閱讀和科學(xué)有關(guān)的原著，對(duì)其進(jìn)行精讀與深讀，可以幫助教師很好地掌握有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科學(xué)探究等方面內(nèi)容。

第二，加大實(shí)驗(yàn)室課程的資源開(kāi)發(fā)力度，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供所需的物質(zhì)基礎(chǔ)。在科學(xué)課程進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，需要有與其相對(duì)應(yīng)的課程資源，因此要開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，就需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材?？茖W(xué)教師要加大力度對(duì)課程的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)課程的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。一方面可以將一件物品用于多種不同的用途，將廢物進(jìn)行利用等方式，最大限度地利用現(xiàn)有的藥品、器材和設(shè)備，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能；另外一個(gè)方面可以通過(guò)積極提倡的方式，讓學(xué)生用日常生活中的器具來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這樣就可以把學(xué)生日常生活中的物品與器具變成科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源。如將食用鹽用來(lái)代替氯化鈉，將廢舊電池的外片用來(lái)代替鋅粒，將食醋用來(lái)代替醋酸，將飲料瓶與小藥瓶、塑料吸管以及將臉盆當(dāng)做水槽來(lái)用等等。這不僅能夠有效解決資源的有限性問(wèn)題，而且可以讓學(xué)生開(kāi)發(fā)其想象力與動(dòng)手能力，讓他們善于把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，也可以讓他們認(rèn)識(shí)到其實(shí)科學(xué)就在身邊。

第三，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，從而提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)政策上的支持。對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)每門學(xué)科都起到了很重要的作用，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要條件，同樣對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也不例外。雖然在課改中一直強(qiáng)調(diào)要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，但是其方法還是偏理論而輕實(shí)驗(yàn)，僅僅是通過(guò)考核學(xué)生的成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀的演變歷程以及目前在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的弊端進(jìn)行分析，我們可以對(duì)評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容和方法等方面具體展開(kāi)改革。讓教學(xué)的評(píng)價(jià)變得更加科學(xué)化、合理化，不僅幫助教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中所存在著的一些問(wèn)題，還可以用具有建設(shè)性的方式把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給教師，從而可以幫助他們改善科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作。

3 結(jié)語(yǔ)

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須意識(shí)到目前其在實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，致力于尋找解決問(wèn)題的辦法，從而使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果得以優(yōu)化。我們相信，只要科學(xué)教師能夠認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題并努力尋求解決的對(duì)策，科學(xué)教學(xué)一定會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁衛(wèi)玲.提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.2009.