多媒體的運(yùn)用對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識(shí)的掌握規(guī)律，巧妙有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生建立“形象”的觀念，并從中提煉“理性”的認(rèn)識(shí)，形成概念和命題，有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師們常常通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師使用多媒體課件呈現(xiàn)出草地上對(duì)稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、楓葉、花朵等。學(xué)生欣賞完迷人的景色后，教師提出問(wèn)題：它們到底美在哪里？有什么共同的特點(diǎn)？從而引出本節(jié)課的主題——軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。熟悉的生活現(xiàn)象通過(guò)多媒體課件直觀呈現(xiàn)，不僅喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，更激起了學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生提供了學(xué)好數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。因此，利用多媒體呈現(xiàn)生活現(xiàn)象，可使數(shù)學(xué)由“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ保伞皣?yán)肅”變?yōu)椤坝H切”， 有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而愿意親近數(shù)學(xué)，想學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

衡量一節(jié)課成功與否，就要看教師能否抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題，有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果只通過(guò)教師簡(jiǎn)單、枯燥的講述，學(xué)生很難順利掌握。這時(shí)，如果利用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且能讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)“圓的面積”時(shí)，可將圓形由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，多媒體先出示一個(gè)圓，通過(guò)畫(huà)直徑將它依次平均分成2份、4份、8份、16份，再把這個(gè)圓平均分成的16份展開(kāi)，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。課件繼續(xù)演示把這個(gè)圓平均分成32份、64份……分的份數(shù)越多，展開(kāi)拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形，并且長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑r，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半，即πr，由長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，就可以推出圓的面積=πr2。這種用多媒體作為輔助手段的教學(xué)過(guò)程，不僅讓學(xué)生“知其然”，而且“知其所以然”，學(xué)生的觀察能力、推理能力及邏輯思維能力都得到不同的發(fā)展。多媒體恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用，能夠使抽象的知識(shí)形象化，直觀地展現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，降低學(xué)生在認(rèn)知上的困難，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、用多媒體提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)受到技術(shù)的限制，難以形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成、變化和發(fā)展的過(guò)程，更難以為學(xué)生提供親自參與、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)可以充分展現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，而且能讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在上“長(zhǎng)方體的表面積”練習(xí)課時(shí)，出示這樣一道練習(xí)題：“有一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個(gè)長(zhǎng)方體，分成的每個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是（ ）平方厘米?！边@是一道一題多解題，而且答案不是唯一的，但是由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠豐富，對(duì)這類知識(shí)的理解存在一定的困難。這時(shí)，可以讓學(xué)生先充分討論，然后結(jié)合多媒體，再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，把一個(gè)長(zhǎng)方體分別沿著長(zhǎng)、寬、高的中點(diǎn)平均分成兩個(gè)長(zhǎng)方體，在這一過(guò)程中， 可以直觀看到三種不同的分法中哪些面發(fā)生了變化，哪些面沒(méi)變。多媒體課件用于課堂，不但能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提供了有力幫助。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，只要把多媒體恰當(dāng)、適時(shí)地用在課堂教學(xué)之中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的課堂教學(xué)更加豐盈而厚實(shí)。

（責(zé) 編 肖 飛）