[摘 要]大學(xué)生科普教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在我國科普工作中占有重要的地位。但由于認(rèn)識上的原因，我國大學(xué)生科普教育沒有得到應(yīng)有的重視。中國大學(xué)應(yīng)充分利用自身的科普資源和優(yōu)勢，多途徑、多形式、廣泛地開展大學(xué)生科普教育。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；科普教育；綜合素質(zhì)；措施

[中圖分類號]G634.98 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）02 — 0119 — 02

科學(xué)技術(shù)已成為影響社會生產(chǎn)和生活最重要的因素之一，從而普及科技知識，提高全民族的科技素質(zhì)，在各發(fā)達(dá)國家受到廣泛重視。在我國，隨著《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》的頒布以及《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》的啟動，科普工作的地位已從法律高度得到確立。然而由于認(rèn)識上的原因，大學(xué)生科普教育卻沒有得到應(yīng)有的重視，因而有必要深入理解大學(xué)生科普教育的重要性，積極探尋可行、有效的大學(xué)生科普教育方式。

一、開展大學(xué)生科普教育的意義

大學(xué)是學(xué)習(xí)知識的殿堂，是培養(yǎng)各類人才的搖籃，在大學(xué)開展科普教育，具有重要的意義。

第一，拓寬知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)。20世紀(jì)80年代，著名科學(xué)家錢學(xué)森先生高瞻遠(yuǎn)矚地指出：大學(xué)生畢業(yè)時除了完成一篇畢業(yè)論文外，還應(yīng)完成一篇科普文章。研究生應(yīng)該完成兩個版本的碩士或博士畢業(yè)論文，一個是專業(yè)版本，另一個是科普版本。[1]但可惜的是這個倡導(dǎo)至今沒有得到重視。當(dāng)前，我國高等學(xué)校注重的是專業(yè)教育，不管是理工科專業(yè)還是文科專業(yè)，科普教育都是缺失的，過細(xì)過窄的專業(yè)教育使大學(xué)生們只關(guān)注本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于科普類知識知之甚少，興趣不濃。缺乏對科學(xué)技術(shù)的全貌和發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識，不僅使大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不盡合理，同時也會影響大學(xué)生對本專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)和靈活運用。因此，在大學(xué)開展科普教育是必要的，它可以使大學(xué)生在較寬的領(lǐng)域內(nèi)接受科學(xué)教育，了解科技動態(tài)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

第二，聆聽科學(xué)家故事，培養(yǎng)科學(xué)精神?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵十分豐富，主要包含探索求真的理性精神、實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神、批判進(jìn)取的創(chuàng)新精神、互助共進(jìn)的協(xié)作精神。[2]科學(xué)精神是在科學(xué)發(fā)展過程中逐漸培養(yǎng)起來的，并隨著科學(xué)的發(fā)展不斷地加強，是支撐人們科學(xué)行動的精神力量，尤其對當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要的意義。反思我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，大多數(shù)高校在科學(xué)知識的傳授方面非常重視，但是在科學(xué)精神的培養(yǎng)方面卻是薄弱點，導(dǎo)致大學(xué)生雖然接受了多年的科學(xué)教育，掌握了大量的專業(yè)技術(shù)知識，卻缺乏科學(xué)精神的感悟。因此，在科普教育中向大學(xué)生介紹一些偉大的科學(xué)家為真理而奮斗和獻(xiàn)身的故事，感染大學(xué)生，培養(yǎng)他們求真求實，勇于批判，敢于斗爭的精神，形成他們的社會道德責(zé)任感和科技職業(yè)道德感，具有重要的意義。

第三，參與科普實踐，激發(fā)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是大學(xué)科普教育的重要任務(wù)，因為大學(xué)時代是一個人精力和想象力最旺盛的時期，也是一個最具可塑性的時期，如果抓住這個時期對大學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)，可以達(dá)到事半功倍的效果。但是，當(dāng)前我國大學(xué)生被稱為是生活在象牙塔里面的驕子，除了學(xué)習(xí)專業(yè)的知識和參加少量的社團(tuán)活動外，幾乎與社會實踐脫節(jié)，造成了學(xué)與用兩張皮的現(xiàn)象，長此以往，不僅會削弱學(xué)生實踐的能力，而且會磨滅他們的創(chuàng)新精神?？破諏嵺`活動的開展可以改變這個現(xiàn)狀，讓大學(xué)生在親身踐行和體驗的基礎(chǔ)上感悟科學(xué)技術(shù)的魅力，激發(fā)他們創(chuàng)新的精神。

第四，鼓勵科普創(chuàng)作，培養(yǎng)科普創(chuàng)作人才后備軍?？破談?chuàng)作是科學(xué)傳播與普及的源頭，它的興盛與否直接影響我國科普事業(yè)的發(fā)展和公民科學(xué)素養(yǎng)的提高，在科普工作中占有重要的地位。但是由于缺乏必要的機制和渠道，我國的科普創(chuàng)作人才青黃不接，青年人不愿也難以跨入科普創(chuàng)作之門，造成大學(xué)寶貴資源的浪費。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)的綜合優(yōu)勢，開拓通道，讓大學(xué)生也參與到科普作品的創(chuàng)作中來，讓他們學(xué)有所用，創(chuàng)作出優(yōu)秀的科普作品，肩負(fù)起科學(xué)傳播的重要歷史使命，彌補當(dāng)前我國科普工作青黃不接的狀況，開創(chuàng)政府、社會、大學(xué)等共同參與大科普工作的新格局。

二、當(dāng)代大學(xué)生科普教育存在的問題

目前，我國大學(xué)生科普工作雖然得到一定的發(fā)展，但由于種種原因，其發(fā)展與國家和社會的要求相比，還存在一定的差距，還有一些問題需要進(jìn)一步研究和解決，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，對大學(xué)生科普教育重要意義的認(rèn)識有待提高。大學(xué)不僅是科學(xué)技術(shù)研究的中心，而且還是科技成果輻射的發(fā)源地，作為大學(xué)的主體——大學(xué)生擁有基本的科學(xué)知識和較好的思想理論素質(zhì)，是我國未來科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的生力軍。正是因為這些特殊的功能，在大學(xué)進(jìn)行科普教育，起點高，效果快，可以達(dá)到事半功倍的效果，是我國科普工作的重要陣地，但是，當(dāng)前大學(xué)科普教育的重要意義與作用還沒有得到充分的認(rèn)識，甚至還存在一些誤區(qū)。

我國大學(xué)的功能被普遍認(rèn)為是培養(yǎng)專業(yè)人才和研發(fā)科技成果，尤其認(rèn)為理工科大學(xué)生已經(jīng)掌握了專門的科技知識和能力，沒有再進(jìn)行科普的必要，從而肩負(fù)的科普使命沒有得到重視，導(dǎo)致一方面高校的管理者把主要精力放在學(xué)校的教學(xué)和科研上面，對科普工作忽視，教師更是注重本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的課題、論文和教學(xué)，把對于職稱評定、教學(xué)考核無關(guān)的科普工作看成是“不務(wù)正業(yè)”；另一方面高校對大學(xué)生的綜合測評中也沒有涉及到科普的內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生對科普知識不感興趣，對科普活動不愿參與和涉及。因此，要實現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)的提高，充分發(fā)揮大學(xué)科普工作的重要作用，還應(yīng)該提高對大學(xué)科普重要意義的認(rèn)識。

第二，對大學(xué)生進(jìn)行科普教育的運行保障機制沒有健全。由于對大學(xué)科普工作重要性的認(rèn)識不夠，大學(xué)科普工作的運行保障機制還有待健全。盡管政府號召科研機構(gòu)、高校、教師，在做好本職工作的同時參與和從事科普，但實際收效不大，不能吸引更廣大的師生參與科普工作，其中一個最簡單的原因就是評職稱晉級時，科普成績不被納入評估考查的范圍，同時在人們的眼中，搞科普的不如搞科研的，科研易出成果，評職稱也有份量，而科普作品即被認(rèn)定是“小兒科”，不是搞科研，上不了臺面。因此，教師從事科普工作的熱情不高，科普作品的精品少，不能吸引學(xué)生的興趣。同樣，科普成績也不納入學(xué)生成績考察的范圍，導(dǎo)致大學(xué)生不愿意參與科普活動。

第三，大學(xué)生科普教育的形式單一。由于缺乏有效的激勵機制和評估機制，大學(xué)科普教育沒有形成一定的規(guī)模，還處于起步階段?？破展ぷ髟谛问缴贤容^單一，有的只是掛幾塊展板，或者散發(fā)一些宣傳材料。在時間上難以持之以恒，有的搞一個“科普周”，甚至某一專題日，熱鬧一陣子就銷聲匿跡；在內(nèi)容上涉及的知識面較窄，涉及的學(xué)科不多，許多學(xué)科沒有參與進(jìn)來；組織和參與人數(shù)也較少，沒有發(fā)動廣師生共同參與，受眾人數(shù)有限，對象覆蓋面少；科普基地的建設(shè)更是不夠理想，學(xué)校的許多資源如實驗室、實訓(xùn)基地等沒有很好地利用起來，只當(dāng)作專業(yè)培養(yǎng)的基地，而沒有同時也作為科普的基地。

三、促進(jìn)大學(xué)生科普教育的措施

對大學(xué)科普工作存在問題進(jìn)行深入地研究，探索可行、實效的解決措施，是當(dāng)前大學(xué)科普工作迫切需要解決的問題。

第一，要形成共識，重視大學(xué)生科普教育。要搞好大學(xué)科普工作，必須統(tǒng)一思想形成共識，大力宣傳科普的重要意義，引起相關(guān)部門的重視，把科普教育列入高校常規(guī)工作的范圍，建立健全科普運行保障機制，這樣才能充分調(diào)動大學(xué)師生的積極性和創(chuàng)造性，吸引廣大師生主動參與到科普活動中來，達(dá)到大學(xué)科普教育的目的。近幾年來，我國在這方面取得了一些經(jīng)驗和成就?！皣掖髮W(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，從2007年到2010年，國家安排了1.5億元專項資金用于資助15000個創(chuàng)新性實驗項目，資助在校大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，每個項目可以獲得1萬元的經(jīng)費資助。這是教育部第一次在國家層面實施的、直接面向大學(xué)生立項的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，是為國家培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，并日漸成為我國培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力和展示主辦高校所在地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)與高等教育發(fā)展水平的重要平臺。[3]

第二，建立健全大學(xué)科普工作的激勵和評估機制。制定面向高校教師、大學(xué)生及其他科普工作者的專項激勵政策，鼓勵他們加入到科普創(chuàng)作和實施的隊伍中來，多寫高質(zhì)量的科普作品，多開展高質(zhì)量的科普活動。比如對教師從事大學(xué)科普教育，可以設(shè)立科普作品獎，把科普成果和科普工作作為考核業(yè)績的一項重要指標(biāo)，作為晉升、評定職稱獎勵的一項依據(jù)；對大學(xué)生從事科普創(chuàng)作，參與科普活動，學(xué)?？梢蕴峁┫鄳?yīng)的場所、經(jīng)費和獎勵，鼓勵大學(xué)生更多的參與到科普活動中來。

另外，對大學(xué)日常科普工作也要進(jìn)行定期考核評估，如項目啟動前的預(yù)評估、項目進(jìn)行中的過程性評估、以及項目完成后的總結(jié)性評估。督促各個科普工作者搞好日?？破展ぷ?，真正把科普工作落實到實處。在這個方面我們可以向英美國家學(xué)習(xí)，在英美等國家十分重視科普項目效果的評估工作，他們認(rèn)為，科普項目只有經(jīng)過評估才能了解其執(zhí)行效果到底怎么樣，有無繼續(xù)支持開展下去的必要，如果繼續(xù)開展，有哪些地方需要改進(jìn)等等。

第三，探索多樣高效的科普教育形式。大學(xué)科普教育是一項經(jīng)常性、常新性的工作，應(yīng)該隨著科技的不斷進(jìn)步，在內(nèi)容、方式和手段上不斷更新，與時俱進(jìn)，才能使科普工作充滿活力和吸引力。

一是內(nèi)容要新。目前世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入跑步前進(jìn)的時代，大學(xué)科普的內(nèi)容也應(yīng)該隨著科技的發(fā)展而不斷更新，突出高新技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、科技與社會等科學(xué)知識的普及，尤其是我國確立了“節(jié)約能源資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保障安全健康、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造”[4]的科普主題，這一主題的確立，也要求大學(xué)科普的內(nèi)容更加豐富多彩。學(xué)校有很好的資源，各學(xué)科的新進(jìn)展和特色的東西都可以成為科普的內(nèi)容。二是方式要新。當(dāng)前大學(xué)科普方式主要包括示范法、教學(xué)法、媒介法和綜合法，其中綜合法因重視“親身感受”效果最好?？萍俭w驗作為一種有意識地親身感受科學(xué)技術(shù)的活動，能夠幫助人們獲得對科學(xué)技術(shù)的最直接的感性認(rèn)識，從而豐富對科學(xué)技術(shù)的理性認(rèn)識。比如，科技體驗在科技館、科技博物館、科技旅游等科普活動中具有特殊的意義，使這些形式成為最受歡迎、效果最好的科普形式。學(xué)校的實驗室、實訓(xùn)基地也可以成為體驗科學(xué)技術(shù)的科普基地。三是手段要新。以前傳統(tǒng)的科普手段主要包括圖書、報紙、期刊、廣播、電視、電影和科普畫廊、櫥窗等，在學(xué)校開展廣泛的科普講座，具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。此外，通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用其傳遞信息的時效性、豐富性、互動性以及檢索的方便性，使其成為大學(xué)科普的重要手段，使大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地了解科技信息。

綜上所述，大學(xué)應(yīng)高度重視大學(xué)生科普教育，充分發(fā)揮學(xué)校的科普資源優(yōu)勢和條件，加強組織和引導(dǎo)，使科普工作成為大學(xué)教育的經(jīng)常性的工作，成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要補充。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕林建華.評有關(guān)科普和科學(xué)家的四個問題〔N〕.光明日報，2000-01-17.

〔2〕王蓉，宋凡金.大學(xué)科普：高校科普理論研究和實踐的結(jié)晶——兼論重慶大學(xué)科協(xié)工作創(chuàng)新與實踐〔J〕.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報，2011，（06）.

〔3〕陳啟元.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃綜述〔N〕.中國教育報，2008-11-14.

〔4〕任福君，翟杰全.我國科普的新發(fā)展和需要深化研究的重要課題〔J〕.科普研究，2011，（05）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>