21世紀(jì)是商業(yè)信息的時(shí)代，會(huì)計(jì)人才應(yīng)用觸及社會(huì)每一個(gè)角落，但目前我國(guó)會(huì)計(jì)人才不容樂觀，如剛走出校門的大學(xué)生理論足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；而已在崗的文化層次與綜合素質(zhì)往往達(dá)不到，造成低層次的會(huì)計(jì)人才過剩，企業(yè)迫切需求的高級(jí)會(huì)計(jì)人才又得不到滿足。近年來，很多高職院校把培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才作為教學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用型人才要求學(xué)生不僅要求具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要具備一定的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，如何提高學(xué)生的實(shí)際操作能力成為各學(xué)校急需解決的問題。

1.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在問題

1.1教學(xué)手法有待改進(jìn)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)信息化與計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等聯(lián)系密切，需要大量的實(shí)踐操作和專業(yè)應(yīng)用人士的指導(dǎo)，才能學(xué)到一些基本的操作技能。而我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)及會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程教學(xué)仍以填鴨式的課堂教授方式為主，輔之以少量的上機(jī)操作教學(xué)。但整個(gè)過程實(shí)踐性和互動(dòng)性少，教與學(xué)大都流于形式。因缺少專業(yè)操作人士的指導(dǎo)，也難于領(lǐng)悟和掌握會(huì)計(jì)信息化在實(shí)際應(yīng)用過程中的意義和技能。對(duì)學(xué)生的考核，也以書面考試為主，造成學(xué)生不能把實(shí)驗(yàn)課堂重視起來。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)只有注重實(shí)驗(yàn)及互動(dòng)性操作，以此形成一定的應(yīng)用環(huán)境和氛圍，才能真正達(dá)到教與學(xué)的效果，我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)勢(shì)必改進(jìn)方法。

1.2教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，除了課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還應(yīng)與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)，即讓學(xué)生深入企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，把書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作實(shí)踐，從而提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)的技能。然而我國(guó)的大多數(shù)高校會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合太弱。一方面由于學(xué)校長(zhǎng)期對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，沒有形成固定的教學(xué)實(shí)習(xí)單位和基地，使學(xué)生很難找到與所學(xué)知識(shí)相匹配的實(shí)習(xí)單位；另一方面，學(xué)校對(duì)教學(xué)實(shí)踐的組織和指導(dǎo)不夠，與企業(yè)的互動(dòng)不夠，使實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生很難掌握到具體的專業(yè)技能，從而造成了教學(xué)與企業(yè)需求和市場(chǎng)需求的脫節(jié)。

1.3學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容安排欠缺

大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)方式。由學(xué)校聯(lián)系幾家單位安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容存在以下問題：第一、實(shí)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。除了有實(shí)習(xí)單位介紹會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)工作流程，參觀企業(yè)生產(chǎn)車間外，基本安排學(xué)生進(jìn)行一些市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，這些實(shí)習(xí)內(nèi)容從某種程度上可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，但由于與專業(yè)不相關(guān)，打擊了學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容不多。由于和實(shí)習(xí)單位缺乏足夠的溝通，實(shí)習(xí)單位給實(shí)習(xí)學(xué)生安排的任務(wù)較少，一周的實(shí)習(xí)，部分學(xué)生在2天左右就能夠完成，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，掌握的知識(shí)和技能不能勝任企業(yè)工作要求等事實(shí)證明，會(huì)計(jì)信息化得發(fā)展給我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了很大的沖擊，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的思維模式、教學(xué)體系、教學(xué)手法、實(shí)踐教學(xué)及師資力量的匹配提出了新的要求。本人認(rèn)為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革：

2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)習(xí)完成后的交流

實(shí)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)過討論后設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，并以大綱形式確定下來。鑒于會(huì)計(jì)崗位專業(yè)性要求較高，進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生目前掌握的技能不多情況，應(yīng)擴(kuò)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，而不僅僅局限于會(huì)計(jì)核算。實(shí)習(xí)內(nèi)容一般可包括：第一，了解實(shí)習(xí)單位基本情況，包括企業(yè)性質(zhì)、所處行業(yè)、生產(chǎn)流程等；第二，熟悉實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位設(shè)置、崗位職責(zé)；第三，熟悉會(huì)計(jì)核算的基本流程；第四，了解實(shí)習(xí)單位內(nèi)部控制；第五，了解實(shí)習(xí)單位納稅申報(bào)情況。設(shè)計(jì)比較寬泛的實(shí)習(xí)內(nèi)容，一方面可以緩解會(huì)計(jì)崗位需要人員較少、實(shí)習(xí)單位不好找的問題，另一方面也有助于開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。學(xué)院應(yīng)指派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師跟隨實(shí)習(xí)學(xué)生，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，督導(dǎo)他們認(rèn)真進(jìn)批評(píng)行聽、記、看，在此過程中，若發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的現(xiàn)象，及時(shí)給予批評(píng)教育。在實(shí)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生遇到的問題不一樣，對(duì)問題的看法也有差異。實(shí)習(xí)完成后，可由指導(dǎo)教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容包括實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)、心得體會(huì)、實(shí)習(xí)中遇到的問題等，主要是由學(xué)生發(fā)言，必要時(shí)教師可對(duì)一些問題進(jìn)行解答。通過這種方式一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；另一方面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。

2.2教學(xué)資源優(yōu)化

教學(xué)資源包括教學(xué)所用到的設(shè)備、師資隊(duì)伍、知識(shí)儲(chǔ)備、內(nèi)外環(huán)境、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)積累等方方面面。在充分認(rèn)識(shí)了會(huì)計(jì)信息化對(duì)企業(yè)的作用和價(jià)值以后，就要相應(yīng)地教學(xué)資源向著這個(gè)方面優(yōu)化配置；在師資力量上進(jìn)行調(diào)整，壯大會(huì)計(jì)信息化師資的隊(duì)伍，應(yīng)聘有一定信息化會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)精英充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提高教學(xué)的實(shí)用性；加大會(huì)計(jì)信息化的研究及系統(tǒng)的開發(fā)，并能與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生參與其中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化技能訓(xùn)練；加重理論教學(xué)、案列教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，讓具備一定會(huì)計(jì)信息化實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家指導(dǎo)講解，以加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性；可加強(qiáng)與會(huì)計(jì)、審計(jì)、軟件公司及企業(yè)的合作請(qǐng)資深技術(shù)人員或市場(chǎng)人員來給學(xué)生做報(bào)告，講一些他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施中遇到的問題和解決方法，以及對(duì)目前會(huì)計(jì)信息化的看法，通過剖析這些案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力，并在教學(xué)方法上改變以課堂教師講授為主的模式，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。

2.3“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已成為我國(guó)高校辦校的宗旨之一。在我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)方面的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合較為薄弱，以致教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)很難開展，造成了會(huì)計(jì)教學(xué)不能與具體的操作實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)教學(xué)一定要加強(qiáng)與社會(huì)及社會(huì)及企業(yè)界的聯(lián)系，與其達(dá)到長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，以強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生深入企業(yè)鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，掌握最新會(huì)計(jì)知識(shí)動(dòng)態(tài)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)一定要走理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的道路。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊續(xù)昌.提升內(nèi)涵特色，力促高職教學(xué)上新臺(tái)階.中國(guó)高等教育，2006，（11）.