【摘 要】國家實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，必須提高自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育。因此，教育在國家倡導(dǎo)的創(chuàng)新體系中建設(shè)中責(zé)任重大。職業(yè)院校做為教育體系中的一種重要形式模式，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與基本價值取向的教育實踐，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育。因此，在職業(yè)教育中，應(yīng)用基于建構(gòu)主義理論的項目教學(xué)法，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的重要教學(xué)模式和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才；項目教學(xué)法；啟示

項目教學(xué)法在英文中為Project-based learning，簡稱為PBL，可譯為“基于項目的學(xué)習(xí)”、“專題式學(xué)習(xí)”或“基于課題式學(xué)習(xí)”，在本文中，統(tǒng)稱為項目教學(xué)法?！绊椖拷虒W(xué)法”一詞最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》。“項目教學(xué)法”的理論認(rèn)為：知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學(xué)習(xí)是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)的交流活動。2001年4月，查德博士曾來我國北京講授“項目教學(xué)法”。該教學(xué)法陸續(xù)引進歐洲、南美、大洋洲、日本、韓國等國。德國引進該教學(xué)法后，聯(lián)邦職教所自主創(chuàng)新，并于2003年制定了“以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法”的教學(xué)法規(guī)。

采用項目教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了教學(xué)效果，增強的學(xué)生的職業(yè)技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人合作能力及溝通能力，符合對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

1.項目教學(xué)法在教學(xué)中的形式

項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下完成的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中依據(jù)的“三個中心”，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，由課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒灒▽嵱?xùn)）場地為中心。職業(yè)院校的學(xué)生的特點是：生源來源多樣，學(xué)生知識基礎(chǔ)差，獨立學(xué)習(xí)思考和解決問題的能力差，煩學(xué)情緒嚴(yán)重，同時，也缺乏與人溝通與合作的能力，不善于表達自己的思想。所以，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。項目教學(xué)法教學(xué)采取以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)協(xié)助，以項目為導(dǎo)向的分小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，對于職業(yè)院校的學(xué)生，會有一個良好的學(xué)習(xí)效果。可很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力、創(chuàng)造能力，促進學(xué)生在“做”中學(xué)，在“學(xué)”中做，通過“做”貼近實際生活的項目來加強專業(yè)課的學(xué)習(xí)，是一種實用有效的掌握專業(yè)技能的教學(xué)方法。

2.實施項目教學(xué)法的意義

2.1項目教學(xué)法的教學(xué)模式符合職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，主要是面向生產(chǎn)和社會實踐第一線，培養(yǎng)初、中級應(yīng)用型技術(shù)技能人才的人才。因此，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)后具備就業(yè)崗位所需的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主的項目教學(xué)法，能夠面向職業(yè)崗位整體工作過程的需要，整合多門課程的相關(guān)知識，通過職業(yè)和工作過程系統(tǒng)化的培養(yǎng)，來掌握融合于各項實踐行動中的知識、技術(shù)和技能。

2.2項目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊精神

學(xué)生通過項目教學(xué)法，參與實踐，從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，從以學(xué)習(xí)知識為目標(biāo)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識學(xué)習(xí)來培養(yǎng)職業(yè)能力，通過小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，不僅掌握了專業(yè)技能，也增強了自身的創(chuàng)新意識。在團隊協(xié)作的氛圍下，也培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作的團隊精神。

2.3項目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格，和健康向上的人生觀和價值觀

項目教學(xué)法營造的是一個小組多人協(xié)作的集體，這樣的一個團休，通過大家的思想交流，不僅有利于專業(yè)知識的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。通過在小組中共同的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和健康向上的人生觀和價值觀。

3.通過實踐教學(xué)，筆者對于如何在職業(yè)院校教學(xué)中開展項目教學(xué)法有了較為全面的認(rèn)識，同時得到了一些啟示

3.1科學(xué)合理確定項目是項目教學(xué)法實施的前提

在項目教學(xué)法中，正確立項是項目教學(xué)法成功的前提。項目任務(wù)一定要緊扣實際，面向運用，可以在專業(yè)能力分解出來的典型任務(wù)或?qū)I(yè)崗位群，只有這樣才能和生產(chǎn)實際相吻合，達到職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2合理制定項目計劃是項目教學(xué)法實施的關(guān)鍵

合理制定項目計劃是項目教學(xué)法中能否實施的關(guān)鍵的。在此環(huán)節(jié)中，教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計劃，并讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力，教師必須深入學(xué)生中，和同學(xué)們一起討論，使各小組同學(xué)都能積極參與到制定計劃任務(wù)中。這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的顧問。

3.3認(rèn)真組織項目實施是項目教學(xué)法實施的重點

組織項目實施是項目教學(xué)法中最重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生投入其中，引導(dǎo)學(xué)生自己主動思考，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)”在“學(xué)中做”這個環(huán)節(jié)中最能夠體現(xiàn)出來。

3.4認(rèn)真檢查評估是項目教學(xué)法實施的保證

教學(xué)評價是學(xué)生最為關(guān)注的環(huán)節(jié)，進行成績評定一定要做到客觀、公平、公正，除了教師評學(xué)生之外，還應(yīng)該開展學(xué)生之間的互評。在項目執(zhí)行過程中不斷評價與激勵，激勵性的評價能有效地提升學(xué)生的自身的自信心。評價的目的是以過程為主，不僅關(guān)注學(xué)生成績，而且關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，同時，尊重學(xué)生之間個體差異，注重學(xué)生個體獨特發(fā)展，讓學(xué)生在評價活動中學(xué)會反思，學(xué)會發(fā)展。

3.5雙師型師資隊伍的建設(shè)，是項目教學(xué)法能否順利開展的保障

項目教學(xué)法又被稱為“跨學(xué)科的課程”，它讓不同的課程在教學(xué)中反映出來，是相關(guān)課程整合的一種方式。它不再以學(xué)科知識為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，因些，要求教師不僅專業(yè)知識要全面，同時，也要求教師具備實際崗位能力，既是教師，又是“工程師”。

3.6開展項目教學(xué)法，教材建設(shè)必不可少

項目教學(xué)法的開展，勢必需要與之相適應(yīng)的教材，傳統(tǒng)以學(xué)科知識為主線，以傳授為教學(xué)方式的教材不再適應(yīng)項目教學(xué)的要求，加強此類教材的建設(shè)，也是保障項目教學(xué)順利實施的保障之一。

在國家深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足經(jīng)濟發(fā)展需要，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障。項目教學(xué)法能夠提高職業(yè)教育的適應(yīng)性，契合職業(yè)院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，符合培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻】

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