【摘 要】隨著我國教育改革的深入，高職英語課程教學也必須在這種新的形勢下積極進行改革。高職英語課程改革應該在教學方式、教學內(nèi)容等層面進行深入的變革，更加突出學生的中心地位，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，教師也應該順應改革的驅(qū)使，不斷提升自身的素養(yǎng)和教學技能。本文將分析當前高職英語課程教學的現(xiàn)狀，指出改革的必要性并且提出具體的改革策略。

【關鍵詞】高職英語；課程改革；現(xiàn)狀；策略

0.引言

當前，大學英語課程改革轟轟烈烈，這些改革大都以普通高校為對象。高職高專這一目前已占我國大學生人數(shù)一半以上的特殊群體（截至2002年底，我國高職院校達到了1，374所，占全國高等學?？倲?shù)的68.6%），由于其生源、學習任務、學習目標和學習環(huán)境的不同，在英語課程改革方面必然有其不同于普通高校的特質(zhì)。因此，作為我國高職高專院校教學和管理改革的重要方面，高職高專課程方面的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為改革實踐中的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高職高專英語的辦學特色，如何更好地把握辦學培養(yǎng)目標并體現(xiàn)“實用為主、夠用為度”的原則，培養(yǎng)學生的英語綜合實用能力，充分體現(xiàn)個性化教學的特色，同樣是需要不斷探索的重要課題。

依據(jù)我國高職高專英語課程培養(yǎng)目標，從我國高職高專英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，高職高專英語課程改革必須改革課程結(jié)構(gòu)，為學生開設多樣化課程（選修課），將知識傳授和能力、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，滿足學生個性化需求，培養(yǎng)學生應用能力。同時，輔以現(xiàn)代化的教學設施，利用科學、實用的評價手段，實施以促進學習者自主性為目標的課程體系的改革，進而實現(xiàn)高職高專為社會培養(yǎng)應用型、復合型、懂外語的人才戰(zhàn)略目標。

1.高職英語課程概況

1.1課程簡介

高職英語是個高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，高職英語是高等教育的一個有機組成部分，普通高等?？茖W校教育的培養(yǎng)目標和特點是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學理論為指導，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系，加強語言實踐能力的培養(yǎng)。高職英語是一門提高學生綜合人文素養(yǎng)的重要課程，是非英語專業(yè)的學生必修的基礎課。

1.2課程定位

隨著經(jīng)濟全球化和國際交往與合作進程的不斷推進，產(chǎn)業(yè)界越來越需要員工能在實際崗位工作中運用英語來解決工作中的具體問題.。比如用英語洽談生意 ，提供咨詢服務， 提供維修服務 ，閱讀、翻譯說明書和撰寫商業(yè)文件等。

高職英語課程作為一門公共必修的基礎課程，就是以“以實用為主，以應用為目的，夠用為度”為標準，培養(yǎng)學生的英語應用能力。 使學生達到知識目標，能力目標和素質(zhì)目標。所謂知識目標就是培養(yǎng)學生具有扎實英語語言基礎知識。素質(zhì)目標則是培養(yǎng)學生的英語語言素質(zhì)；中、西方文化素養(yǎng) 和職業(yè)素養(yǎng)。最終達到高職教育培養(yǎng)目標，及把學生培養(yǎng)成為技術，生產(chǎn)，管理，服務高級應用性專門人才，也就是我們常說的技能型人才。

2.高職英語課程改革策略

2.1課程設計的理念與思路

高職英語課程改革的一個重點就是課程設計的理念與思路的改革。首先，高職英語課程要突出學生主體注重能力培養(yǎng)體現(xiàn)高職特色，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型、應用性特色。

其次，要尊重個體差異注重過程評價緊密結(jié)合行業(yè)，著重培養(yǎng)學生專業(yè)知識與實踐應用技能，力求達到語言知識夠用，應用能力過硬。 第三，要整合課程資源改進教學方式拓展學習渠道，通過任務驅(qū)動和職場情景模擬，配以案例分析進行教學。

2.2教學內(nèi)容設計思路

高職英語課程改革的另一個重點就是課程設計的理念與思路的改革。這方面的改革主要體現(xiàn)在四個方面。第一， 學做合一將學與做融合起來形成有機的整體。第二，雙管齊下具有滿足職場需要的英語語言基礎和職業(yè)英語應用能力。第三， 模塊化設計以工作活動中典型的英語交際任務主線，整合教學內(nèi)容。第四，任務驅(qū)動以任務驅(qū)動模擬情景化設計教學。

2.3教學方法與手段

在教學方法與手段方面，要以“學生”為中心，以“實踐應用”為導向，以“能力”為目標，用“模塊”來設計，靠“任務”來驅(qū)動，用“文化”提興趣。 同時，以學生為主體，以實踐教學為中心，以任務驅(qū)動為核心，在具體操作模式上，將課堂活動延伸到社會，將企業(yè)業(yè)務內(nèi)容融入課堂。做到多種教學方法融合。

2.4教學模式的創(chuàng)新

高職英語課程改革一方面還體現(xiàn)在教學模式的創(chuàng)新。首先，教學模式的創(chuàng)新基于“任務驅(qū)動、學做合一”的全新理念進行課程綜合化改革，實現(xiàn)“理論與實踐一體化”的教學模式。

同時，以職業(yè)涉外工作中共性的典型英語交際任務為原型，進行課程整體教學設計，以項目模塊為單位組織教學。第三，根據(jù)企業(yè)工作流程、典型工作任務或場景設計教學內(nèi)容，使學習任務與工作任務協(xié)調(diào)，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。第四，教學模式的創(chuàng)新還要求在實際課堂教學中靈活運用多種教學方法，并輔以計算機多媒體和網(wǎng)絡輔助教學，鼓勵學生自主學習。

2.5考核機制

3.結(jié)論

在當前的高職課程改革中，只有樹立正確的職業(yè)教育課程觀，理解和把握職業(yè)教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，按照以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)和培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程模式，我們的課程體系和課程模式改革才會收到實效。

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