【摘 要】提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重要內(nèi)容。隨著近幾年高等教育的擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化，高校教育質(zhì)量下降，學(xué)風(fēng)變差具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴＝逃贫鹊牟粩嗤晟撇拍苡辛ΡＵ咸岣咝＝逃|(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教育制度改革；考試題庫(kù)；等級(jí)化

0.引言

大學(xué)是一個(gè)國(guó)家的思想庫(kù)，是新思想和新技術(shù)的策源地。辦好大學(xué)的重要性是毋需贅言的。要建設(shè)一流的大學(xué)，必須培養(yǎng)一流的學(xué)生[1]。二十世紀(jì)七十年代末以來(lái)，中國(guó)高校隨著改革開(kāi)放有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。尤其是九十年代末以來(lái)，中國(guó)高等教育的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，規(guī)模擴(kuò)大、類型增多、層次遞增。隨著高等教育的飛速發(fā)展，中國(guó)高等教育也在不斷調(diào)整自身，但我國(guó)的高等教育系統(tǒng)仍存在諸多的問(wèn)題，當(dāng)前很多大學(xué)生卻把高校當(dāng)成休憩地，學(xué)習(xí)熱度降低到了冰點(diǎn)。戀愛(ài)、游戲、打工反成很多大學(xué)生的“必修課”。這樣的情況也迫切的需要對(duì)大學(xué)的教學(xué)制度，管理制度等各個(gè)方面做出改革，探索出更為有效，更為適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)及管理制度來(lái)。

1.考試制度的改革

考試是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段；考試是檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。建立科學(xué)、完善的考試制度在學(xué)生管理和教學(xué)管理中都占有重要地位。通過(guò)考試制度的改革來(lái)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.1建立統(tǒng)一的高校網(wǎng)絡(luò)化考試題庫(kù)

傳統(tǒng)的大學(xué)考試命題主要由任課教師完成。任課教師為了證明自己的教學(xué)效果，命題時(shí)故意把試題出得容易些，甚至泄露考題或考試范圍，讓學(xué)生輕松通過(guò)；不同的任課教師，由于在命題范圍、覆蓋面、題型、難易度等方面存在偏差，試題的深淺程度不一致。

所謂考試題庫(kù)，并不是單純地將某一科目的試題作以簡(jiǎn)單收集，將題目堆積成倉(cāng)庫(kù)，是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，它是嚴(yán)格遵循教育測(cè)量理論，在精確的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。題庫(kù)除了具有錄入存儲(chǔ)試題的功能，還應(yīng)具備查詢功能、智能組卷、分析反饋功能。各個(gè)高?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、試卷結(jié)構(gòu)和考試時(shí)間等要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)生成適合各自需求的試卷。

建立全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)化考試題庫(kù)，對(duì)于提高考試質(zhì)量和考試效率，以及規(guī)范大學(xué)考試制度具有重要作用。

1.2實(shí)行考試方式的多樣化

探索多樣化的考試方式，使考試內(nèi)容和考試方法更好地著眼于科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以此推動(dòng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，所以將書(shū)面考試與諸如科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研報(bào)告、成果答辯等形式相結(jié)合，在學(xué)生的綜合考核成績(jī)中各占一定比例，這樣能體現(xiàn)出一名學(xué)生在思維、實(shí)際操作等多方面的發(fā)展，僅就其對(duì)思維能力培養(yǎng)而言，它能夠從多途徑、多角度且不同性質(zhì)的操練中得到鍛煉，這比書(shū)面考核的含蓋面要廣的多?？荚嚂r(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)采取相應(yīng)的方式，改進(jìn)考試方式，應(yīng)靈活運(yùn)用除考試或測(cè)驗(yàn)外的多樣化的評(píng)價(jià)方式，積極探索便于教師操作和學(xué)生自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法，以提高評(píng)價(jià)的有效性。

1.3嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)

近年來(lái)，受社會(huì)上不正之風(fēng)影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去了原動(dòng)力，嚴(yán)重違反考場(chǎng)紀(jì)律，采取各種方式作弊，且大有蔓延的趨勢(shì)，破壞了良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生一方面要依據(jù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤做出合理的懲罰，做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)，給其他觀望者以警戒；另一方面，通過(guò)教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

2.畢業(yè)證書(shū)的等級(jí)化

大學(xué)畢業(yè)證書(shū)是做為學(xué)生畢業(yè)的憑證。僅僅表示學(xué)生學(xué)滿學(xué)制規(guī)定的年限，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，各科成績(jī)合格。無(wú)法區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)良等級(jí)，在校期間的各項(xiàng)表現(xiàn)，因此，將學(xué)生畢業(yè)證書(shū)等級(jí)統(tǒng)一分為AAA、AA、A、B、C五個(gè)等級(jí)，AAA-A級(jí)，分別為“特優(yōu)、優(yōu)、良”，B-C級(jí)，為“尚可、一般”，將畢業(yè)證書(shū)等級(jí)化，量化學(xué)生在校期間的德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)，并按照一定比例綜合評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)成績(jī)，按其綜合成績(jī)發(fā)放不同等級(jí)的畢業(yè)證書(shū)。畢業(yè)證書(shū)的等級(jí)化，能激發(fā)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，力爭(zhēng)各科俱獲佳績(jī)，有利于培育德才兼?zhèn)淙瞬模欣谕苿?dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才

培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才是大學(xué)的重要任務(wù)[2]。不同時(shí)期總是被賦予不同的內(nèi)涵，或者說(shuō)社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期，對(duì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有著不同的要求。當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間交流與合作的范圍不斷擴(kuò)大，程度不斷加深，但是競(jìng)爭(zhēng)依然是永恒的主題，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是一個(gè)國(guó)家的自主創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為任何一個(gè)國(guó)家必須高度重視的重點(diǎn)工作。如何才能有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為學(xué)術(shù)界與高等學(xué)校研究的重點(diǎn)課題。

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和服務(wù)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的重要基地，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)和實(shí)驗(yàn) 隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍水平的高低決定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的高低，對(duì)學(xué)校上水平具有重要的作用。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著重要的使命。實(shí)施以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容改革為主線，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是我們目前乃至今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)。

3.2加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)

高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)過(guò)程中，必須重視實(shí)踐的重要性。實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)是否有用的重要手段，反過(guò)來(lái)也引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系[3]。不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就是在充分了解工作崗位實(shí)際的基礎(chǔ)上，建設(shè)適應(yīng)社會(huì)工作崗位需求的實(shí)踐教學(xué)，甚至可以表述為“讓高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的統(tǒng)一”，從而保證經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在學(xué)校就基本擁有實(shí)際工作崗位需求的各種素質(zhì)，特別是了解實(shí)際工作崗位存在的問(wèn)題和面臨的矛盾，從而為學(xué)生在工作崗位實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。高等學(xué)校應(yīng)將校內(nèi)仿真實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。

3.3打造了解社會(huì)需求的教師隊(duì)伍

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過(guò)程中教師起到根本性的主導(dǎo)作用。通俗地講，學(xué)生能否具備創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵是老師“怎么培養(yǎng)”與“培養(yǎng)什么”，老師是否了解什么是創(chuàng)新素質(zhì)，是否了解學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)才能在將來(lái)的工作崗位上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這就要求老師必須積極深入社會(huì)，通過(guò)各種方式與崗位實(shí)務(wù)工作者交流、溝通，然后總結(jié)、分析、轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榉辖逃虒W(xué)規(guī)律的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不能一味沉浸在“象牙塔”式的教學(xué)、研究中。

4.結(jié)束語(yǔ)

深入推進(jìn)大學(xué)教育制度改革是提高高校教育質(zhì)量的根本所在，我們應(yīng)以對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，為我國(guó)健康可持續(xù)發(fā)展提供更高標(biāo)準(zhǔn)的智力支撐和人才保證。

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