創(chuàng)新能力是指從事實(shí)踐活動(dòng)的人，為實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)目的，具有的能夠產(chǎn)出和獲得一定新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)或新思想的能力。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的能力。從一定意義上講創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是保持國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五條明確規(guī)定：高等學(xué)校的根本任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高校專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”我國(guó)的高職教育經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著適用技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。高職學(xué)生創(chuàng)新能力直接關(guān)系著應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平，因此，探討和建立符合國(guó)情的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面推近素質(zhì)教育十分必要。

1.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1高職學(xué)生欠缺基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏創(chuàng)新原動(dòng)力

由于我國(guó)教育觀(guān)念等原因，在高職院校就讀的學(xué)生絕大部分是本科錄取后剩余的學(xué)生，一方面，這些學(xué)生在高中時(shí)就被戴上了“差生”的帽子，部分學(xué)生的自卑心理比較嚴(yán)重，不敢去創(chuàng)新、嘗試，生怕在大學(xué)階段再次被扣上“差生”的帽子。另一方面，部分學(xué)生在高中就讀時(shí)已無(wú)心學(xué)業(yè)，缺乏基本的理論知識(shí)，即使在高職就讀期間有創(chuàng)新的想法，也感覺(jué)到力不從心。

1.2傳統(tǒng)的高職課堂不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高職院校普遍實(shí)行“2+1”辦學(xué)模式，即在高職教育的三年時(shí)間內(nèi)，其中兩年在大學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)習(xí)，由于在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，為了將課程內(nèi)容全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，高職課堂“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生很少有時(shí)間和精力去獨(dú)立思考。自從高職教育2006-16號(hào)文件提出：高職教育的辦學(xué)思路為“理論知識(shí)夠用，注重技能培養(yǎng)”后，“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象有所改觀(guān)，許多高職院校都紛紛進(jìn)行課程改革，刪減部分不用或者少用的理論知識(shí)，根據(jù)高職院校的硬件條件和師資設(shè)置了較多的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在完成具體的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)自己的技能水平。然而，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，在完成項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠迅速完成任務(wù)，并在此過(guò)程中學(xué)到較多的東西，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生卻無(wú)法完成任務(wù)，為了應(yīng)付考評(píng)體系，滿(mǎn)足課程合格標(biāo)準(zhǔn)，他們只能選擇抄襲，久而久之，這些學(xué)生又變成了高職階段乃至實(shí)習(xí)階段的“差生”，失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，成為當(dāng)今部分高校教育的敗筆。

2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)土建類(lèi)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽由浙江大學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽校賽發(fā)展而來(lái)，并于2005年在浙江大學(xué)舉行了全國(guó)第一屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在2011年的全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中還邀請(qǐng)了美國(guó)的田納西大學(xué)、日本的名城大學(xué)以及臺(tái)灣大學(xué)的學(xué)生參加。目前，全國(guó)絕大部分省每年都組織本科院校和高職院校學(xué)生參加大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、動(dòng)手能力。

2.1大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽題起點(diǎn)低

大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的賽題基本上都來(lái)源于工程實(shí)際，比如橋梁模型、塔吊模型、支模架模型等等，學(xué)生只需要具備基本的理論知識(shí)即可報(bào)名參賽，在競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中，競(jìng)賽試題不限制結(jié)構(gòu)體系，任由學(xué)生想象，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，并且通過(guò)制作模型并進(jìn)行加載試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法是否科學(xué)合理，對(duì)于不夠合理的地方，學(xué)生可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)、詢(xún)問(wèn)相關(guān)專(zhuān)家與指導(dǎo)教師，探索出合理的結(jié)構(gòu)體系。

2.2大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的加載設(shè)備簡(jiǎn)單

浙江省的大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)成功舉辦了11屆，回首這十一屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，模型制作材料都是牛皮紙、白卡紙、PVC包裝紙、木材等主要材料，模型制作材料都是一些方便購(gòu)買(mǎi)，價(jià)格實(shí)惠的大眾材料，便于參賽學(xué)生選購(gòu)，在加載設(shè)備方面，只要不需要得到非常精確的加載曲線(xiàn)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)易的加載裝置非常容易制作，而且不需要花費(fèi)太多的經(jīng)費(fèi)，給絕大部分高校提供了方便，能夠讓更多的高校參與到此項(xiàng)賽事中來(lái)，讓更多的高校大學(xué)生參與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽趣味性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的注意力

大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽從結(jié)構(gòu)方案的選取、模型制作材料的挑選、結(jié)構(gòu)構(gòu)件的加工制作、模型結(jié)構(gòu)的拼裝、加載試驗(yàn)與敘述答辯，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與刺激，而當(dāng)代大學(xué)生比較喜歡這樣的刺激與挑戰(zhàn)，對(duì)于平淡的理論課堂則表現(xiàn)為心不在焉。因此，對(duì)于參賽者而言，他們對(duì)整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程都表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，在參與競(jìng)賽中享受著競(jìng)賽全過(guò)程。眾所周知，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)競(jìng)賽有了興趣，就沒(méi)有辦不好的競(jìng)賽，更不用擔(dān)心學(xué)生在競(jìng)賽中不去挖掘自己的創(chuàng)新潛能了。

3.高職院校應(yīng)如何利用好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽

由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽起源于本科院校，對(duì)學(xué)生的理論水平還是有一定要求，在完成模型計(jì)算書(shū)方面，許多本科院校均采用了SAP2000、MIDAS Civil等有限元軟件進(jìn)行模型計(jì)算，盡管大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽委員會(huì)逐年降低理論計(jì)算的分值，并且提倡運(yùn)用手算計(jì)算模型。即便是手算，絕大部分高職學(xué)生都無(wú)法自行完成相關(guān)計(jì)算，因?yàn)橥两?lèi)高職院校很少開(kāi)始結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，學(xué)生無(wú)法解決超靜定問(wèn)題。基于以上原因，筆者建議大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽委員會(huì)在命題時(shí)分本科組和專(zhuān)科組，本科組側(cè)重理論研究，與設(shè)計(jì)院相關(guān)人員的工作掛鉤；而專(zhuān)科組則注重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，摒除復(fù)雜的理論計(jì)算。在選題背景方面，也應(yīng)根據(jù)土建類(lèi)高職學(xué)生今后的工作崗位為對(duì)象，選擇一些實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目，比如腳手架、塔吊等，學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽，在大學(xué)校園內(nèi)就已經(jīng)系統(tǒng)掌握了施工一線(xiàn)輔助施工設(shè)備的力學(xué)性能、搭設(shè)工藝及使用注意事項(xiàng)，有利于學(xué)生今后的就業(yè)與執(zhí)業(yè)。

另外，在課程整合與改革方面，既然絕大部分學(xué)生對(duì)競(jìng)賽如此感興趣，為何我們的課程考試還要用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)約束學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展？是否可以把部分課程項(xiàng)目整合為類(lèi)似于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題，引導(dǎo)學(xué)生把參與競(jìng)賽的激情用于課程學(xué)習(xí)，已達(dá)到全面培養(yǎng)高端技能型人才的要求。比如《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)施工》課程，可以設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目：腳手架模型的設(shè)計(jì)與制作、支模架的設(shè)計(jì)與制作、塔吊的設(shè)計(jì)與制作等一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，有將近一半的學(xué)時(shí)是老師輔導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽，另外一半再講一些施工工藝方面的問(wèn)題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的課堂興趣，讓所有學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交際能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”時(shí)代呼喚創(chuàng)新性的高端技能型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)興型人才的關(guān)鍵在于教育創(chuàng)新，高職學(xué)生創(chuàng)新能力直接關(guān)系著應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是當(dāng)今社會(huì)的迫切要求，也是教育研究的重要課題，作為高職教育工作者，我們責(zé)無(wú)旁貸。

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