針對高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式，探究式教學(xué)模式對高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要。文中講了探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施條件以及探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所產(chǎn)生的良好教學(xué)效果。

物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)的基礎(chǔ)，是獲取物理知識、理解概念、定理、定律的重要途徑，同時物理實(shí)驗(yàn)過程又是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、分析問題能力、解決問題能力的主要環(huán)節(jié)。新形勢下，高職教育需要培養(yǎng)的是高素質(zhì)有科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力的新型技能型人才。結(jié)合高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，必將在高職人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

重視實(shí)驗(yàn)操作數(shù)目，忽視實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊。實(shí)驗(yàn)中老師先演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再按照老師演示過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，忽視學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性，忽視實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)步驟的探究性。

缺乏全面反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)。

針對高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后老師講解實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及老師講解再操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生的主動思維在潛意識中被扼殺。探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，依據(jù)“問題—實(shí)驗(yàn)—觀察分析—結(jié)論—應(yīng)用”的思路逐層遞進(jìn)。學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施條件

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施要具備一定的條件，要有一定的時間和空間，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)際條件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識的豐厚程度，以及實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)的高低。

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施要有一定的時間和空間。探究性實(shí)驗(yàn)過程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放過程，從時間上不能只限制在45分鐘時間內(nèi)，在有限的時間內(nèi)限制了學(xué)生思維的開闊性。從空間上講，實(shí)驗(yàn)室是完成實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場。有了時間和空間，才有可能保質(zhì)保量完成探究性實(shí)驗(yàn)。因此，要求學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要全面開放。

探究式實(shí)驗(yàn)要完成必須具備一定的實(shí)驗(yàn)條件。結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件，在空閑時間內(nèi)，鼓勵學(xué)生多去物理實(shí)驗(yàn)室，了解本校物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器的具體情況，并與實(shí)驗(yàn)教師隨時進(jìn)行溝通，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W校和老師提出建議。在哪些方面物理實(shí)驗(yàn)器材需要更新，在哪些方面需要引入新設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)，方便學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究性物理實(shí)驗(yàn)。

鼓勵學(xué)生多搜集物理實(shí)驗(yàn)資料。課外時間里，鼓勵學(xué)生應(yīng)該多去圖書館、閱覽室搜集與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料，并隨時做好筆記。另外，在獲取信息方便的時代里，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集、查詢與我們物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題和資料。拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多更好的探究性物理實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

要有完成探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的高水平實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是決定探究式物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿傻南葲Q條件。探究式教學(xué)模式對教師素質(zhì)的要求很高，學(xué)校要通過教研活動、專題講座、進(jìn)修培訓(xùn)等方式培養(yǎng)一批高素質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，以滿足對學(xué)生探究式物理實(shí)驗(yàn)的全面指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的好與壞，直接影響我們培養(yǎng)出人才的素質(zhì)、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。

探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果

探究式教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維與科學(xué)探索精神培養(yǎng)的主渠道，探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，從根本上抑制學(xué)生的思維。探究式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)過程是提出問題、自我設(shè)計(jì)、操作驗(yàn)證、分析結(jié)果，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的探索熱情，激發(fā)了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。

探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科學(xué)探究能力。探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，操作過程是老師先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再通過小組討論決定實(shí)驗(yàn)方案，最后學(xué)生動手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過程不受限制，通過自我設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了成功的喜悅。教師最后再總結(jié)，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)中取得的成績，并鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多發(fā)現(xiàn)問題、多探索、多創(chuàng)新，就會沿著科學(xué)的思維前進(jìn)，就會沿著科學(xué)探究的道路前行。通過探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。

探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論在實(shí)驗(yàn)教材或老師的講解中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動手的時間多，動腦的時間少，使學(xué)生依賴教材和老師的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整個實(shí)驗(yàn)過程以學(xué)生為主體，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候總結(jié)和點(diǎn)撥。作為主體的學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)過程中，不僅培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)探究能力，更重要的是培養(yǎng)了他們分析問題解決問題的能力。

探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都采用分組式實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并討論實(shí)驗(yàn)的可行性，最終決定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以組為單位討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過探究式物理實(shí)驗(yàn)，既突出了自我，又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

在高職物理實(shí)驗(yàn)中要引入探究式教學(xué)模式，就要創(chuàng)造能夠完成探究式物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)條件，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維、科學(xué)探索的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的高職技能人才提供平臺。

（作者單位：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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