教學(xué)改革向縱深發(fā)展的結(jié)果,越來(lái)越明確,越來(lái)越尖銳的觸及到時(shí)間和效率、負(fù)擔(dān)與質(zhì)量的相成關(guān)系這一為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題上。而高效課堂無(wú)疑為我們提供了目前最先進(jìn)的教學(xué)模式。無(wú)論哪一種模式,其終極目標(biāo)都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。那么,如何怎樣更好地實(shí)施高效課堂呢?筆者僅從以下三個(gè)方面談一談自己的體會(huì):
認(rèn)真?zhèn)湔n,精于施教
精于施教的核心是一個(gè):“精”字。精,是指講授的內(nèi)容要精當(dāng)。講授的語(yǔ)言要洗練。教師在教學(xué)中必須注意每節(jié)課的知識(shí)容量和密度,切合學(xué)生接受能力實(shí)際地去追求課堂教學(xué)的大容量、高密度、快節(jié)奏,因此,既要抓住重點(diǎn),又不放過(guò)難點(diǎn)的前提下,根據(jù)具體的學(xué)情,恰如其分、有的放矢地選取教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)洗練生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)皿w的教學(xué)方法將其傳授給學(xué)生,這就是精于教學(xué)。
要做到精于施教,就要用系統(tǒng)論指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)橄到y(tǒng)論的核心是整體性,所以貫徹整體優(yōu)化的原則。首先規(guī)劃整部教材。整個(gè)單元的總體目標(biāo),總體要求及實(shí)施教學(xué)的總體步驟,然后確定每一篇課文,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立的位置,明確他們的具體目標(biāo)和局部要求,從而把學(xué)生的知識(shí)由淺入深、由低到高、循序漸漸的引入更高的層次,以至最終完成教學(xué)要求的整體性指標(biāo),最大限度的完成課堂教學(xué)的有效工作量,極大地提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
要做到精于施教,教師不僅要精講,而且還要精煉;既要減少課堂上繁冗多余、可有可無(wú)的教學(xué)活動(dòng),又要減輕學(xué)生的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有的教師在課堂上教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)方法不得體,組織教學(xué)不緊湊,而只是習(xí)慣內(nèi)容上的照本宣科,照搬教參;習(xí)慣于方法上的按部就班、墨守陳規(guī),這勢(shì)必要降低課堂教學(xué)效率。當(dāng)造成這種局面以后,不少教師又往往靠擠占課余時(shí)間或布置大量作業(yè)去補(bǔ)救,于是濫發(fā)講義,頻繁考試就成了順理成章的事了。其實(shí)題海泛濫,考試成災(zāi),鋪天蓋地的講義,多如牛毛的習(xí)題,常常會(huì)使學(xué)生望而生厭,望而卻步,很難達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的和提高質(zhì)量的效果。
要做到精于施教,教師也必須認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷提高駕馭教材的能力。在備課過(guò)程中,堅(jiān)持做到兩個(gè)突破:第一是突破單篇教材各課的圈子。把每篇課文都放在整個(gè)單元,整冊(cè)教材以至整個(gè)學(xué)段教學(xué)的宏觀角度去分析去考慮,從而決定講什么不講什么以至如何講的問(wèn)題。一方面把握各篇課文各項(xiàng)訓(xùn)練之間的橫向聯(lián)系,明確他們之間的相關(guān)性,提取它們題材和寫法方面的相同點(diǎn),概括為具有一定共性的讀寫規(guī)律。另一方面縱向掌握訓(xùn)練序列,堅(jiān)持知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練的層次性原則,根據(jù)各篇課文的不同個(gè)性和特色,從不同角度確定化整為零的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),并突出其各自的特點(diǎn),使學(xué)生課課都有新鮮感。這樣縱橫交錯(cuò),新舊勾連就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更具立體狀態(tài),使教學(xué)活動(dòng)獲得整體效應(yīng)。第二是突破課本各課的圈子。語(yǔ)文教師的平時(shí)的廣學(xué)博覽,涉獵古今,兼蓄中外,不僅能豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,而且能使教學(xué)得心應(yīng)手,精益求精。
激發(fā)興趣,藝術(shù)施教
蘇霍姆林斯基說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是最好的老師。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種能源,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)增長(zhǎng)智慧的一種動(dòng)力。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中激起學(xué)習(xí)的興趣,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。因此,提高課堂效率必須把激發(fā)學(xué)生的興趣放在十分重要的位置。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要努力做到藝術(shù)施教。教學(xué)本身就是一門藝術(shù),教師在教學(xué)中要盡力使講授從語(yǔ)言到內(nèi)容都做到生動(dòng)、形象、富有情趣,教師只有教得生動(dòng),學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng);教師只有用生動(dòng)活潑的教學(xué)創(chuàng)造平等、和諧、寬松的課堂氣氛,才能使學(xué)生從沉重的精神重負(fù)中解放出來(lái),使思維流暢,產(chǎn)生求知的欲望,形成最佳的心理狀態(tài)。
藝術(shù)施教還表現(xiàn)在教師“應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性常常跟學(xué)習(xí)的興趣密切相關(guān),而興趣又往往來(lái)自于需要。只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到需要,才能使之產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣,更加具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲,教師要通過(guò)施教的藝術(shù),尊重學(xué)生的自尊心,滿足他們的表現(xiàn)欲。通過(guò)調(diào)動(dòng)、提問(wèn)、質(zhì)疑、啟發(fā)、點(diǎn)撥、練習(xí)等各種教學(xué)手段,千方百計(jì)地使學(xué)生保持愉悅的智力情緒。因?yàn)椤昂玫那榫w會(huì)使學(xué)生精神振奮,反之則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)”(贊可夫語(yǔ))。
適時(shí)的審美教育也是激發(fā)興趣藝術(shù)施教的手段。語(yǔ)文學(xué)科最富有美的魅力,美的形態(tài)。教材中眾多的文質(zhì)兼美、膾炙人口的名家名篇,都有較高的美學(xué)價(jià)值。最具有感染熏陶、形象誘導(dǎo)的特色。為對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美、形象美、情感美的審美教育準(zhǔn)備了得天獨(dú)厚的條件。教師藝術(shù)施教,就要通過(guò)這些文章,不失時(shí)機(jī)的把智能教育跟審美教育結(jié)合起來(lái),融為一體,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加濃厚的興趣。
研究教法,科學(xué)施教
人常說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。教學(xué)有法是說(shuō)教學(xué)本身是有規(guī)律可言的;教無(wú)定法是指教學(xué)沒有一成不變的常規(guī),不能在教學(xué)中搞機(jī)械的思維定勢(shì)。提高課堂教學(xué)效率,必須靈活地采用恰當(dāng)?shù)皿w的教學(xué)方法,因此我們要研究教法,科學(xué)施教。
教師在一個(gè)班級(jí)里任課,幾乎每天一節(jié),常常是一任三年。要想使學(xué)生百聽不厭,保持學(xué)習(xí)的渴望和熱情,就必須不斷的變換教學(xué)方法,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。只有教的活,才能學(xué)的實(shí)。那種千篇一律的教法,只能泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以至降低課堂教學(xué)效率。教師不能企圖用一種模式限制語(yǔ)文教學(xué),不能企圖把學(xué)生的思維囿于一個(gè)固定的程序里,也不要相信一些人在教法上最佳、最優(yōu)、最好的廣告式宣傳。
教學(xué)改革中涌現(xiàn)了為數(shù)可觀的優(yōu)秀語(yǔ)文教師,他們創(chuàng)造出許多行之有效的教學(xué)方法。目前,好的教學(xué)方法可以總結(jié)出數(shù)十種、上百種甚至更多。其中除故弄玄虛者外多數(shù)在一定條件下都有可能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。但是,即使最優(yōu)秀的教師在教學(xué)方法上也要日求其新,月見其異;即使再好的教學(xué)方法也要在實(shí)踐中不斷改進(jìn),日臻完善。對(duì)于我們學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法的人,則必須結(jié)合自己個(gè)人的實(shí)際,根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)情,博采眾家之長(zhǎng),補(bǔ)苴自身之短。如果不顧主觀和客觀方面的條件,一味的機(jī)械的照搬和模仿,只能是方枘圓鑿,齟齬難入。以他山之石攻玉,當(dāng)然很有必要,而邯鄲學(xué)步、東施效顰,學(xué)成一個(gè)四不像,反過(guò)來(lái)把自己的東西也丟掉了,那就很不足取了。
比教學(xué)方法更重要的是教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是很有個(gè)性的藝術(shù)活動(dòng)。每位教師都需要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的特長(zhǎng),以至揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步形成一定的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)。這種個(gè)性特點(diǎn)明顯了,表現(xiàn)自如了,積累到一定程度,就肯達(dá)到一種新的境界,產(chǎn)生一個(gè)飛躍,形成屬于自己的特有的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)活動(dòng)中,這種對(duì)教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的追求要比教條的學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法重要許多倍。因而,科學(xué)施教,離不開一定的教學(xué)方法,同樣也離不開一定的教學(xué)風(fēng)格。
綜上所述,我感到要提高課堂教學(xué)效率,就要求教師在認(rèn)真?zhèn)湔n精于施教,激發(fā)興趣藝術(shù)施教,研究教法科學(xué)施教方面努力探索,這是高速高效提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。
(作者單位:承德市第四中學(xué))