摘要：隨著教育改革的不斷深入，怎樣在物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是每位教師都正在積極思考和探索的課題?，F(xiàn)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，就物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)表個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；自學(xué)能力

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。自主學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲得知識，并在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。我們教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生具備終身發(fā)展的能力。因而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有必要。

一、要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)建構(gòu)新知識的樂趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生是利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)積極建構(gòu)新知識的。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)該了解學(xué)生現(xiàn)有哪些知識經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系來自學(xué)生身邊的事例，讓他們基于以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)人學(xué)習(xí)情境，在過去知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新的物理知識。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生是自信的，認(rèn)為物理是不難理解的，對物理是感興趣的。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索研究、學(xué)以致用的樂趣

物理知識來源于實(shí)踐，特別是來源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生建構(gòu)正確的物理概念，提高觀察物理現(xiàn)象和分析物理問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生自己動手、動眼、動口、動腦，親自去觀察、操作、記錄、比較、分析、歸納，在實(shí)驗(yàn)探究中獲取物理知識。教師指導(dǎo)學(xué)生探究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（渴望驗(yàn)證自己的猜想）與學(xué)習(xí)成就（經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論）聯(lián)系起來，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行主動調(diào)控。

二、要幫助學(xué)生養(yǎng)成追根溯源的習(xí)慣

1.追溯到最初的觀察和實(shí)驗(yàn)

物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切理論最終都要以觀測或?qū)嶒?yàn)的事實(shí)為準(zhǔn)。物理知識來源于觀察和實(shí)驗(yàn)。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生重視觀察與實(shí)驗(yàn)，不僅要讓學(xué)生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象，而且也要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。學(xué)生解決問題時(shí)可能出錯，究其根源往往是在建構(gòu)新知識的過程中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有認(rèn)真觀察，或?qū)ΜF(xiàn)象和事實(shí)缺乏深入研究，學(xué)生的直觀感覺和潛意識與新知識還沒有和諧統(tǒng)一起來。

2.追溯到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系

新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和建構(gòu)的。物理學(xué)中的許多概念與人們在日常生活中形成的前概念相左，要克服這一障礙，必須讓學(xué)生頭腦里的前概念與物理學(xué)里的科學(xué)概念“激烈交戰(zhàn)”，虛掩過去將后患無窮。因此，在建立新概念時(shí)，教師要幫助學(xué)生闖好第一關(guān)，注意讓學(xué)生將物理概念與物理實(shí)際掛上鉤，指導(dǎo)學(xué)生有意識地建立新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新舊知識的共同特征，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移，在頭腦中形成良好的物理知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在解決問題時(shí)有時(shí)會出錯，究其根源往往是在建構(gòu)新知識的過程中沒有徹底揚(yáng)棄前概念，沒有建立好新舊知識的聯(lián)系，沒有真正理解掌握新知識，形成有機(jī)的知識結(jié)構(gòu)。

三、要進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，促使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的一般技能

自主學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。我認(rèn)為可采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)自主自學(xué)的過程，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生依學(xué)案要求自學(xué)，有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上：讓學(xué)生圍繞著學(xué)案的任務(wù)展示自學(xué)成果，體驗(yàn)成就感；交流解決問題的途徑方法，供學(xué)生們相互學(xué)習(xí)；教師適時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心。同時(shí)要求學(xué)生課后，有針對性地通過習(xí)題進(jìn)行自我檢查。

2.通過開展自主探究性活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的一些品質(zhì)

自主探究是指圍繞個(gè)某個(gè)現(xiàn)象或問題，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生主動的、富有創(chuàng)造性的探究實(shí)踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成解決問題的正確方法，鍛煉克服困難的意志品質(zhì)，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識。經(jīng)常進(jìn)行這種活動，能使學(xué)生自然而然地步入自主學(xué)習(xí)的軌道。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的要求，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就要求教師在課堂上通過悉心的滲透和指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，采取合適的學(xué)習(xí)策略并加強(qiáng)訓(xùn)練，在師生的共同努力下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會得到較大提高。

（作者單位 江西省新余市渝水一中）