一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）通過典型實(shí)驗(yàn)鞏固平衡移動(dòng)原理，熟練掌握（從正向、逆向思維）影響平衡的因素。

（2）熟練掌握化學(xué)平衡及其影響因素，為后一章的電離平衡、水解平衡打好基礎(chǔ)。

2.過程與方法

通過設(shè)置疑問創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的探究能力和發(fā)散性思維能力，以及用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證知識(shí)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）貫穿一種“知識(shí)來源于教材但又高于教材”的思想。

（2）采用“魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)平衡的乏味感。

（3）運(yùn)用幽默的語言活躍課堂氣氛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.進(jìn)一步加深對(duì)外界條件對(duì)化學(xué)平衡產(chǎn)生影響的認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和發(fā)散性思維能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過實(shí)驗(yàn)，突破化學(xué)平衡原理枯燥、理論性強(qiáng)、較抽象的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.熟練掌握平衡移動(dòng)原理及其影響因素。

四、教學(xué)方法

“魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)，大膽猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)散思維。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)。

六、教學(xué)建議

1.教師應(yīng)該了解表演魔術(shù)的基本技能。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析魔術(shù)，大膽假設(shè)，學(xué)會(huì)驗(yàn)證。

七、教學(xué)用品

1.藍(lán)色石蕊溶液，濃鹽酸，兩個(gè)小燒杯，玻璃棒，pH試紙。

2.稀K2Cr2O7溶液，濃NaOH溶液，兩個(gè)酒杯，玻璃棒，pH試紙。

3.FeCl3溶液，KSCN溶液，水，濃NaOH溶液，三個(gè)高腳杯，膠頭滴管。

4.燒杯，水，未知液體（濃硫酸）或固體（生石灰），NO2球。

八、教學(xué)過程

[引入]我們剛剛學(xué)完平衡移動(dòng)原理及其影響因素，學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決在生產(chǎn)、生活中遇到的問題。

[板書] 第三節(jié) 化學(xué)平衡

——平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用

[實(shí)驗(yàn)]做三組魔術(shù)實(shí)驗(yàn)（其中有一個(gè)裝置中的溶液是作對(duì)比的）。

第一組實(shí)驗(yàn)：向兩個(gè)盛有等量紫色溶液的小燒杯中的某一個(gè)倒入一種溶液，并觀察現(xiàn)象。

第二組實(shí)驗(yàn)：向兩個(gè)盛有等量橙色溶液的酒杯中的某一個(gè)倒入一種溶液，并觀察現(xiàn)象。

第三組實(shí)驗(yàn)：分別向三個(gè)盛有等量紅色溶液的高腳杯中倒入第一種、第二種溶液，并觀察現(xiàn)象。

[提問]結(jié)合所學(xué)知識(shí)，猜測(cè)并討論原來的溶液可能是什么溶液，為什么顏色發(fā)生了變化？

[分析第一組實(shí)驗(yàn)]猜測(cè)可能是什么溶液？

[學(xué)生猜測(cè)]紫（或藍(lán)）色石蕊溶液等。

[幻燈片]肯定學(xué)生的推測(cè)，展示實(shí)驗(yàn)的原理——紫色石蕊溶液在酸性、中性、堿性環(huán)境中呈現(xiàn)的顏色不一樣，并引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象背后的原理。

[提問升華]

1.如何驗(yàn)證所倒溶液是酸性的？

2.利用了什么原理？

[學(xué)生踴躍回答]可以用pH試紙，或觀察與鐵片、與石灰石的反應(yīng)情況等等。

[活動(dòng)并實(shí)驗(yàn)]對(duì)比后發(fā)現(xiàn)用pH試紙更方便，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

[分析第二組實(shí)驗(yàn)]猜測(cè)可能是什么溶液？

[學(xué)生猜測(cè)]有人回答，可能是K2Cr2O7溶液。

[幻燈片]教師肯定并表揚(yáng)學(xué)生后，展示實(shí)驗(yàn)的原理。（可參閱教材第26頁）

[提問升華]

1.如何驗(yàn)證所倒溶液是堿性的？

2.利用了什么原理？

[學(xué)生踴躍回答]可以用pH試紙、FeCl3溶液等檢驗(yàn)。

[活動(dòng)并實(shí)驗(yàn)]對(duì)比后發(fā)現(xiàn)用pH試紙更方便，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

[過渡]前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們通過改變生成物的濃度解釋了上述現(xiàn)象，下面我們分析最后一個(gè)魔術(shù)。

[分析第三組實(shí)驗(yàn)]猜測(cè)紅色溶液可能是什么溶液？（提示：兩種溶液混合）

[學(xué)生猜測(cè)]FeCl3和KSCN的混合溶液。

[幻燈片]肯定學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并展示實(shí)驗(yàn)的原理。

[提問升華]

1.如何驗(yàn)證所倒溶液的性質(zhì)？

2.利用了什么原理？

[學(xué)生發(fā)言]

可能是加入了FeCl3或KSCN溶液和NaOH溶液。

（內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生分析，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提高學(xué)生的分析思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

[過渡]上面的三個(gè)魔術(shù)，都可以利用濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響來解釋，下面再看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第四組實(shí)驗(yàn)：向準(zhǔn)備好的水中倒入未知溶液（需要學(xué)生幫忙），看NO2球顏色的變化。

[學(xué)生回答]NO2球中氣體顏色變深了。

[設(shè)問1]燒杯中的NO2球?yàn)槭裁茨敲春π撸樃t了呢？從平衡角度分析，可能是什么原因？

[學(xué)生分析]可能是溫度影響了這個(gè)平衡體系。

[幻燈片]展示有關(guān)可逆反應(yīng)，利用平衡移動(dòng)原理，可猜測(cè)到是溫度升高了。

[設(shè)問2]如果燒杯中的液體是水，那未知液體可能是什么？（濃硫酸）

[設(shè)問3]如果燒杯中的液體是鹽酸，那未知固體可能是什么？（活潑金屬、堿等）

[設(shè)問4]燒杯中的NO2球害羞了，同學(xué)們能不能鼓勵(lì)她大方些呢？

[學(xué)生]降低溫度，并列舉一些典型的吸熱反應(yīng)。

[板書]

一、解釋一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（從濃度、溫度角度解釋）

[總結(jié)]本節(jié)課我們利用平衡移動(dòng)原理解釋了一些現(xiàn)象，進(jìn)一步熟悉了平衡移動(dòng)原理。

[知識(shí)拓展]幻燈片展示人體內(nèi)、工業(yè)中存在的各種平衡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中還有很多平衡，并能夠把學(xué)過的平衡移動(dòng)原理應(yīng)用到工業(yè)合成氨的生產(chǎn)中，這樣不僅鞏固了所學(xué)原理，還拓寬了學(xué)生的視野。

[板書]

二、了解人體內(nèi)的平衡原理

三、了解并指導(dǎo)工業(yè)合成氨條件的選擇

[作業(yè)]

課后上網(wǎng)查閱我們周圍還有哪些平衡以及它們是如何發(fā)揮作用的。

[板書設(shè)計(jì)]

第三節(jié) 化學(xué)平衡

——平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用

一、解釋一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（從濃度、溫度角度解釋）

二、了解人體內(nèi)的平衡原理

三、了解并指導(dǎo)工業(yè)合成氨條件的選擇

九、教后記

本教案是在我校同課異構(gòu)活動(dòng)中的教案，我主動(dòng)地查詢資料，在查閱過程中突發(fā)奇想，設(shè)計(jì)了本教學(xué)方案。不足之處：可能時(shí)間緊，沒把學(xué)生的猜測(cè)設(shè)置成具體的方案；考慮到內(nèi)容的完整性，應(yīng)補(bǔ)充壓強(qiáng)對(duì)平衡的影響的實(shí)驗(yàn)或練習(xí)。

（作者單位 山西省汾陽市第二高級(jí)中學(xué)）