摘要：錯誤是學生學習過程中的相伴產物，是一種具有特殊教育作用的學習資源，是一種寶貴的教學資源。在許多課堂里，教師往往滿足于學生的一路凱歌，陶醉于學生的盡善盡美，而視學生的差錯為洪水猛獸，因而也常常容易忽略另一種精彩，“教與學的錯誤”就這樣被許多教師不知不覺地無情地“揮霍’了。其實學生出錯是正常的，關鍵是我們怎樣對待差錯。

關鍵詞：錯誤；資源；增添；精彩

在數(shù)學課堂上，每天都有學生出錯。課堂是學生出錯的地方，學生是伴隨著錯誤一起成長的。“尊重學生，允許學生出錯”，以更多愛心關注學生的實際情況，讓學生在糾錯、改錯中感悟道理，領悟方法，發(fā)展思維，實現(xiàn)創(chuàng)新，促進自身的全面發(fā)展。

一、正視錯誤，讓錯誤體現(xiàn)價值

1.錯誤——課堂中的正?，F(xiàn)象

學生學習是從問題開始的，甚至可說是從錯誤開始的。如果沒有錯，也就無所謂正確，無所謂比較，無所謂研究，從而也就無所謂發(fā)展。誠如“失敗乃成功之母”所言，我們歡迎學生出錯，拒絕不讓學生出錯，因為不出錯，就沒有了發(fā)展和創(chuàng)造。允許學生出錯，實際上是讓學生永遠有“好奇心”，讓“好奇心”在“錯誤”中發(fā)出神圣的光彩。這樣，以學生發(fā)展為本的理念才能在課堂教學中得到落實和體現(xiàn)，學生才會有神圣的創(chuàng)新。

2.錯誤——教學中的重要資源

在新課程的大背景下，新課堂呼喚學生的“自主、合作、探究”，而真正的探究必然伴隨著大量差錯的出現(xiàn)。課堂本來就是學生出錯的地方，出錯是學生的權利。華羅庚說過：“天下只有啞巴沒有說過錯話；天下只有白癡沒有想錯過問題；天下沒有數(shù)學家沒算錯過題的。”學生出錯是正常的，關鍵是我們怎樣對待差錯。在教學中，我們要把學生的差錯看成是難得的資源，并且加以運用，讓課堂因差錯而變得有意義，有生命力。

二、利用錯誤，讓錯誤展示魅力

1.故設錯誤，啟迪學生智慧

思維總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！肮叔e”是置疑、激疑、制造矛盾，從而引起學生思考的一種方式。它不但能引起學生對某些易錯問題的注意，而且能讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、剖析錯誤和改正錯誤，使學生經歷從錯誤認識走向正確認識的過程，提高學生的反思能力，進而喚醒學生的潛能，激活學生的自信，使學生對學習充滿熱情和探索的欲望。

2.妙用錯誤，促進動態(tài)生成

在教學中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，在教學中，出錯的過程應該被看成是一種嘗試和探索的過程。因此，教師在教學過程中應該把錯誤作為一種促進學生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用，充分激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識，激活學生的創(chuàng)新思維。

在新課改的背景下，我們要重新確立教育資源觀：教育資源無處不在，學生的“錯誤”中亦蘊含著寶貴的教學再生資源。教師在教學中要善于把握機會，幫助學生突破思維障礙，引領學生靈活地糾正錯誤，帶領學生從錯誤中反思，從錯誤中學習，不斷地從“錯誤”走向“正確”，走向成功。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準：實驗稿.北京師范大學出版社，2001（7）.

[2]雷玲.好課是這樣煉成的：數(shù)學卷.品讀名師經典課堂.華東師范大學出版社，2006（9）.

（作者單位 重慶市江津區(qū)圣泉學校）