在縣職學(xué)校掛職學(xué)習(xí)期間，正好趕上《青年教師擂臺賽》活動(dòng)，聽了三節(jié)語文課，各有特點(diǎn)。有的教師語言精練、幽默詼諧；有的平易近人、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，情感調(diào)動(dòng)精彩誘人，體現(xiàn)了語文藝術(shù)課堂的魅力。我在這里想談的是小學(xué)語文新課標(biāo)人教版第三冊《窗前的氣球》一課精彩當(dāng)中的一個(gè)可商榷的環(huán)節(jié)。

在X老師的引導(dǎo)與講解中，從整個(gè)課堂的布局到課堂教學(xué)的編排，可以說各環(huán)節(jié)緊緊相扣。正當(dāng)教師用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹\劃把學(xué)生的思維和情感帶到文章中時(shí)，課堂出現(xiàn)了教師沒有想到的變化。課文中有這樣的一個(gè)情景：得傳染病的小朋友科利亞在醫(yī)院被隔離治療，他好無聊啊！就在這時(shí)，窗前出現(xiàn)了彩色的氣球……這個(gè)情景是非常令人期待和感動(dòng)的。教師針對小朋友科利亞生病時(shí)同學(xué)們來看望的情景，采用了從窗外升起氣球來感染學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。本來授課教師為了贏得課堂的精彩，下了許多工夫，但在演示帶繩的氣球升到窗前的情景時(shí)，因?yàn)闅馇蚴怯米齑灯饋淼?，里面是水蒸氣和二氧化碳，比空氣的密度大，所以不能升空。這時(shí)教師就想到了課文中的情景是在窗外進(jìn)行的，所以她就把氣球放到了窗外，她認(rèn)為窗外有風(fēng)，氣球應(yīng)該能夠升起來?？墒钱?dāng)她把教室的窗戶打開，嘴里還不斷地說著：同學(xué)們看??！氣球放到窗外了，因?yàn)橛酗L(fēng)，應(yīng)該能飄起來……可是無論她怎么擺放汽球，氣球都沒有按課本中的樣子升起來，倒是風(fēng)一吹斜著向下飄去，學(xué)生這時(shí)一臉茫然。

就這樣，這節(jié)課在應(yīng)該高潮時(shí)反而黯淡下來。課后議課時(shí)，Y主任提出：“在教學(xué)中遇到諸如‘氣球升不起來時(shí)，如何使其升起來’這樣的問題，一定要想辦法讓氣球升起來！”

我當(dāng)時(shí)也為X老師的氣球升不起來而著急。但細(xì)想一下，氣球是不能按人的想法升起來的。此時(shí)只有通過人的想象，幫氣球升起來?？梢赃@樣創(chuàng)設(shè)情境想象一下：讓風(fēng)借我一雙翅膀，帶著充滿友誼的氣球，讓同學(xué)們充滿關(guān)愛的眼神，抬起這美麗的氣球吧……這樣，學(xué)生一定會與文中的小朋友及科利亞產(chǎn)生共鳴的。

教學(xué)機(jī)智的靈變，是教師在備課時(shí)沒有預(yù)見到的，是在課堂過程中生成的，這種情況下需要教師在課堂上靈活應(yīng)變，如此課堂目標(biāo)才會如期達(dá)成。

（作者單位 吉林省安圖縣松江鎮(zhèn)中心校）