摘要：隨著基礎(chǔ)教育新課程的實驗和推廣，歷史課程面臨著前所未有的深刻變革。教師要通過各種途徑讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)正確的歷史思維習(xí)慣，從而為學(xué)生人格、個性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘打下堅實基礎(chǔ)，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷，由重教師“教”到重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史教師；有效教學(xué)

一、中學(xué)歷史學(xué)科新課程改革的變化及特點

新的歷史課程改變了原來課程“繁、難、深、舊”的現(xiàn)象，突出了中學(xué)歷史課程不是為了培養(yǎng)專門的史學(xué)人才，而“應(yīng)體現(xiàn)歷史教育的普及性，基礎(chǔ)性和發(fā)展性”。

1.增強了與社會進步聯(lián)系的課程內(nèi)容

比如必修課程《歷史Ⅰ》第四單元增加了“民主制度的建設(shè)與完善”“海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”“改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動”；在必修課程《歷史Ⅱ》中，增加了“國有企業(yè)改革”“開發(fā)開放上海浦東”“現(xiàn)代生活的變遷”的內(nèi)容，以及“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化”“中國參加世界貿(mào)易組織（WTO）”等內(nèi)容。

2.新課程改革的特點

從以上新課程改革的特點和歷史教材的重新修訂，我們便可以分析歸納出我國中學(xué)歷史學(xué)科課程目標的發(fā)展變化。

（1）由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變

“既要注意不同階段歷史內(nèi)容的前后聯(lián)系，又要注意本國史與世界史的橫向聯(lián)系，還要注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展與聯(lián)系的觀點觀察歷史和解釋歷史的能力?！?/p>

（2）由學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變

課程內(nèi)容選擇更具實用性，聯(lián)系比較松散，不再強調(diào)學(xué)科的嚴密性。

二、新課改中歷史教師面臨的挑戰(zhàn)和要求

新課程改革下教師在歷史課堂教學(xué)中方法的探索：

1.指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

英國學(xué)者湯普森指出：“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)，不是把焦點集中在歷史本身或發(fā)生了什么，而是集中在我們?nèi)绾尉哂袑v史的認識，最重要的就是接觸和反應(yīng)探究的過程，獲得知識的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探索的結(jié)果……”新課標要求學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨立探究獲取知識的能力，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的合作精神和積極向上的精神風貌。

2.經(jīng)常組織學(xué)生進行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識

新課程改革的一個明顯趨勢是打破了學(xué)科的封閉性，促進各學(xué)科之間的交流與碰撞，并攜手聯(lián)合加快學(xué)科教育在學(xué)生身上的整合作用。如果學(xué)生個體探究還不足以解決問題，就必須組織開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至把問題解決。新課程要求把學(xué)習(xí)活動置于一個機會的環(huán)境中，使學(xué)生自主地從情境中和互動中去形成知識，在教學(xué)中教師應(yīng)當多多采用談話交流作為重要的教學(xué)形式，以利于教師與學(xué)生及學(xué)生之間更好地互動。

3.進行開放式教學(xué)和評價的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

歷史教師應(yīng)重視運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理分析歷史現(xiàn)象，認識歷史過程，切實提高歷史思維的質(zhì)量，為此，作為教師，首先，在課堂教學(xué)中，向?qū)W生及時介紹某一領(lǐng)域歷史研究的最新方向，廣泛地推介史學(xué)界對某一歷史課題的不同觀點。其次，教師在對學(xué)生的認識能力和其對某一歷史事件形成的結(jié)論進行評價時，更要注意采用寬松的開放性尺度，允許學(xué)生有不同的哪怕看起來是錯誤的觀點。

三、展望歷史課程改革

課程改革是一個過程，而不是一場運動或一次事件，教育改革更是要有一個漸進的過程，正如一棵樹的生長會有年輪的印痕。如果僅憑著一股熱情，難免會做出不切實際的事情。歷史教學(xué)是一門藝術(shù)，我們只有以滿腔的熱情、積極的心態(tài)主動投入到課程改革中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，增強課程改革意識，在教學(xué)中研究課程改革，在教學(xué)中體現(xiàn)新課標概念，盡快學(xué)會構(gòu)建先進而科學(xué)的教學(xué)模式，才能擔當起時代發(fā)展所賦予的重任，才能使新的課程標準與課堂教學(xué)交相呼應(yīng)，有機融合，相互促進，不斷優(yōu)化，歷史教學(xué)改革的春天才會到來。

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（作者單位 江蘇省徐州市豐縣王溝中學(xué)）