摘要：克服作文教學的隨意性、散漫性和無序性，實施科學訓練，有效寫作，提高學生作文水平。

關鍵詞：科學訓練；有效寫作；愿寫

作文教學的隨意性、散漫性和無序性，是作文教學效率低下的原因所在。為了解決作文教學中所存在的問題，語文教師都在不斷地摸索。實踐證明，只有實施科學化的作文訓練，才能提高作文教學的效率。

一、寫作內容緊扣學生生活，讓學生有話可寫

在學生寫作的過程中，學生最為頭疼的就是“無話可說”“沒啥可寫”。由于中學生的閱歷較淺，認識水平較低，知識積累較少，學生一遇到作文就愁眉不展，唉聲嘆氣，即便是寫也是搜腸刮肚，東拼西湊。時間久了，學生就形成了一種不愿寫作文、應付作文，甚至怕寫作文的心理。所以，要想解決寫作之困難，首先要解決學生“無話可寫”的問題。這就要求語文老師在指導學生進行寫作訓練時，首先要避開學生語言貧乏、材料匱乏的不足，盡量選取那些和學生生活緊密相關的學習和生活的內容，引導學生注意留心觀察，學會思考分析，重視日常的積累，讓他們做生活的有心人，從而獲得寫作的資料，為學生寫好作文打下基礎。

生活是寫作取之不盡的源泉。學生最熟悉的生活就是家庭生活和學校生活。從學生身邊的人或者發(fā)生的事情入手，學生就會有話可說，有內容可寫，有感而發(fā)。具體可以從以下幾方面入手：

1.緊扣學生生活，選取寫作材料

實踐證明，寫作的材料越貼近學生的生活，離現(xiàn)實生活越近，就越能激發(fā)學生寫作的興趣。生活中的那些新鮮的材料永遠是老師指導學生寫作時的首選材料。那么如何緊扣生活的脈搏獲取新鮮的寫作材料呢？指導學生閱讀材料、收聽廣播、閱讀報紙、收看電視節(jié)目等，都是學生了解生活，獲取寫作材料的好方法。作文，說難也挺難，說容易也挺容易，如果學生都能夠像魯迅先生所說的“多看”“多想”“多讀”“多寫”，寫好文章就一定不是一件難事。

2.聯(lián)系課堂教學進行寫作練習

在實際工作中，我充分利用課堂教學，進行知識的延伸，開闊學生的知識視野，訓練學生的寫作技巧。如在教學《斑羚飛渡》一文時，讓學生在預習課上搜集有關斑羚的相關資料，并組織學生進行互相交流。課堂上，教師利用多媒體課件展示斑羚的有關壯舉，然后讓學生閱讀課文，并結合文章的內容談自己的感悟和想法，從而理解和感悟老斑羚的無私與無畏，在學生興致正濃時，讓學生以《由斑羚飛渡想到的》為題寫一篇短文，學生因為激情被激發(fā)起來了，因此寫起來就會文思泉涌，得心應手，從而解決了無話可寫的難題。

3.拓展教材內容進行寫作練習

拓展教材內容進行寫作練習就是將文章進行續(xù)寫、擴寫、仿寫。如續(xù)寫《孔乙己》《威尼斯商人》等的結尾。評價《我的叔叔于勒》中的主人公菲利普夫婦和《范進中舉》中的范進等等。這樣的寫作訓練，學生肯定會有話說、有觀點闡述。這不但解決了學生頭疼的材料問題，而且還能夠激發(fā)學生的參與意識，還可以使他們面向更廣闊的生活空間，更有利于提高他們的觀察、分析、鑒別的能力。

二、傳授寫作規(guī)律和技巧，讓學生會寫

文章的寫作是一門科學，又是一門藝術。從科學的角度審視，有一些規(guī)律、基本方法可循。即“文有文法”，而從藝術的角度考查，“文無定法”。在寫作教學中，我根據(jù)新課標的要求以及三大文體（記敘文、說明文、議論文）的特點，精要點撥寫作規(guī)律和技巧，讓學生了然于心，按章行文，的確有助于學生寫作水平的提高。例如，在進行記敘文的寫作訓練時，先把記敘文分為記事的、寫人的、描物的，進而分類指導，明確寫作要領。（1）記事類：寫清楚六要素，合理運用寫作的順序（順敘、倒敘、插敘等）；注意概括敘述與具體描寫相結合；細節(jié)的敘述要真實具體；復雜記事要線索清晰，精略得當，敘事中可以采用敘議結合的方法。（2）寫人類：從身邊熟悉的、有代表性的人寫起；可以用一件事來表現(xiàn)，也可以圍繞幾件事來寫，所選事例要具有典型性，既可以全用生活片段來表現(xiàn)人物，也可以具體寫一件事再輔以生活片段來寫；一件事可以寫多人，也可以多件事寫一人。（3）描物類：寫物寄情的文章要抓住事物的特點，運用象征，恰當類化；借景抒情的文章要情景結合，富有真實情感；充分利用聯(lián)想和想象；要注意記敘、抒情、議論等表達方式的結合。

三、寫作訓練的程序化，讓學生愿寫

所謂寫作訓練的程序化是指具體寫作訓練的程序化和階段訓練的程序化。具體寫作訓練的程序化，需要注意寫前指導、寫作練習、作文批改、寫后講評。為了較好地做到以上幾點，在作文教學中，我逐漸摸索出了“寫前指導—強化寫作—多樣批改—注重講評”的作文訓練模式。通過寫前指導，為學生寫作指點迷津，通過強化寫作，讓學生實踐寫作技巧，通過批改查找問題，通過講評促使學生寫作水平更上一層樓。（1）寫前指導。主要是讓學生明確訓練目標，提出具體的寫作要求；介紹有關的寫作知識，指導學生構思謀篇的方法。（2）強化寫作。學生寫作選材要貼近學生的思想和生活實際，根據(jù)要求進行寫作訓練。（3）多樣化批改。作文批改不拘泥于某一種形式，講究多樣化，做到精批與粗改相結合。通過批改，教師掌握信息，查找問題。（4）注重講評。寫后講評關鍵在于落到實處，既要講清問題，又要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。講問題要透徹，講優(yōu)點要恰到好處。在講評時要多表揚，少批評，從鼓勵中激發(fā)學生的寫作情趣，讓學生體驗成功的喜悅。

總之，作文訓練既要讓學生“有話可說”，還要讓學生說得“巧妙、精當”。在教學實踐中，只要做到了訓練目標明確、教師指導科學、激發(fā)寫作興趣、訓練落到實處，就一定能提高學生的作文水平。

（作者單位 江蘇省徐州市沛縣棲山中學）