【摘 要】建設(shè)學(xué)習(xí)型班級已是學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中重要的環(huán)節(jié)，是實施學(xué)校教育改革的創(chuàng)新之舉，本文通過對學(xué)習(xí)型班級建設(shè)理論基礎(chǔ)及外沿的闡述，提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的幾點構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型班級；理論基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)共同體

《中共中央關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》明確提出必須按照科學(xué)理論武裝、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神的要求，把建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好，使各級黨組織成為學(xué)習(xí)型黨組織、各級領(lǐng)導(dǎo)班子成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子。教育規(guī)劃中指出：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強國行列。學(xué)習(xí)型社會是由許多學(xué)習(xí)型組織構(gòu)成的，學(xué)校便是一種重要的學(xué)習(xí)型組織，而學(xué)校班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的主要陣地，建設(shè)學(xué)習(xí)型班級將有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，從而有利于推動學(xué)習(xí)型社會的形成。

一、學(xué)習(xí)型班級的理論淵源

學(xué)習(xí)型組織的概念是20世紀(jì)90年代以來，在管理理論和實踐中發(fā)展起來的一種被認(rèn)為是新世紀(jì)管理新模式的理念，最先由美國麻省理工學(xué)院系統(tǒng)動力學(xué)創(chuàng)始人福特斯特教授提出，后由其學(xué)生彼得·圣吉博士在1990年出版的《第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實踐》一書中得到豐富與發(fā)展，他認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織必須具備自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、團(tuán)隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考五項技能。江澤民同志2001年5月15日在APEC人力資源能力建設(shè)高峰會議上發(fā)出“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”的號召之后，2002年11月，黨的十六大報告把“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”作為全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)之一提出來。2004年9月黨的十六屆四中全會首次提出了“建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨”的要求。對建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織進(jìn)一步作出了全面部署。學(xué)習(xí)型班級來源于學(xué)習(xí)型組織，是學(xué)習(xí)型組織理論在班級建設(shè)中的應(yīng)用。根據(jù)彼得·圣吉博士給出的學(xué)習(xí)型組織的含義，學(xué)習(xí)型黨組織，是指通過培養(yǎng)營造彌漫于整個學(xué)校內(nèi)部崇尚學(xué)習(xí)的濃厚氛圍和良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種科學(xué)理論武裝、實現(xiàn)自我超越、富有創(chuàng)新精神的有機(jī)組織。所有學(xué)生得以不斷突破自己的能力上限，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式。全力實現(xiàn)共同的抱負(fù)、共同學(xué)習(xí)與如何學(xué)習(xí)。如今，學(xué)習(xí)型組織理論已滲透到教育領(lǐng)域。班級作為學(xué)生成長的主要陣地，其管理與建設(shè)不僅影響到學(xué)校甚至整個社會的辦學(xué)成效，而且影響班級中每個學(xué)生的可持續(xù)。因此，運用學(xué)習(xí)型組織理論是促進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的重要理論依據(jù)。

二、學(xué)習(xí)型班級的特點

建設(shè)學(xué)習(xí)型班級是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。教育必須與時俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，學(xué)校教育必須將提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識作為第一要著。班級是學(xué)校的基本單位，推行共同體學(xué)習(xí)模式，建立學(xué)習(xí)型班級有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，有利于推動教育的創(chuàng)新改革之路。學(xué)習(xí)型班級作為一種學(xué)習(xí)型組織，有其自身的特點。（1）自主合作的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)型班級中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主人翁精神，班級每個成員對于班級目標(biāo)的制定和規(guī)章制度制定與實施自主發(fā)表意見，共同參與到班級的紀(jì)律與文化建設(shè)中來，讓學(xué)生把班級當(dāng)成自己的家，自己就是這個家的小主人，有權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)將班級建設(shè)好。在班集體中，學(xué)生圍繞班集體目標(biāo)，積極主動地展示自我、發(fā)展自我。在課堂學(xué)習(xí)中，他們采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，先自主學(xué)習(xí)，再小組合作，共同探討，形成一種探究式的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在自主和合作學(xué)習(xí)中體驗到合作的愉快，探究學(xué)習(xí)的樂趣。（2）嚴(yán)格、規(guī)范的管理制度和激勵機(jī)制。制度是成功的保障。管理制度包括對班級的成員的思想、學(xué)習(xí)，紀(jì)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等各種問題進(jìn)行規(guī)范管理，激勵機(jī)制主要是要求有健全、科學(xué)的評價制度，這些制度加強了對學(xué)習(xí)的檢查、落實、考核、獎勵等，給學(xué)生施加了一點學(xué)習(xí)的壓力，同時又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性和長效性。（3）高效的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)型班級中，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括“自學(xué)、互幫、點評、提升”等環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)中小組成員遇到的困難，都有相應(yīng)的學(xué)文科組長， 理科組長和紀(jì)律組長來負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生互助互補學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生的個體差異也需要學(xué)生優(yōu)勢互補，以強帶弱，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與進(jìn)步，促進(jìn)了小組成員的共同發(fā)展，從而產(chǎn)生高效率學(xué)習(xí)。

三、建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的幾點構(gòu)想

本文從樹立目標(biāo)、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制、培養(yǎng)骨干、創(chuàng)造環(huán)境等方面提出了幾點構(gòu)想。（1）量體裁衣，因地制宜，確立恰如其分的班級目標(biāo)。首先，目標(biāo)制定必須量體裁衣，確立適合本班實際情況，促進(jìn)本班健康、和諧發(fā)展的目標(biāo)。目標(biāo)形成不能漫無目的，必須切實可行，同時要能通過各種方式去促進(jìn)、引導(dǎo)、督促這一目標(biāo)的達(dá)成。另外，班級目標(biāo)要分層次制定，從整個班級，到小組到每一個個人，都要有具體的目標(biāo)，目標(biāo)是也多元化的，學(xué)生應(yīng)制定個人學(xué)習(xí)、身體、能力等方面的具體目標(biāo)。這樣，班級、小組、個人都有了明確目標(biāo)，并且天天去為目標(biāo)奮斗，通過目標(biāo)的正確引導(dǎo)，個人和班級成長方向明確，學(xué)生才能信心百倍，精神抖擻地去學(xué)習(xí)，從而充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價值。（2）建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，確保成員在合作中享受學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)型班級中一種重要的學(xué)習(xí)模式就是合作學(xué)習(xí)，不僅小組范圍內(nèi)的組員要合作學(xué)習(xí)，班級中組員與組員，組長于組長之間要合作學(xué)習(xí)，而且教師隊伍也要自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而建立學(xué)習(xí)的示范性，營造全員學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性。（3）培養(yǎng)積極模范的骨干力量，充分發(fā)揮其帶頭模范作用。嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)范的規(guī)章制度是目標(biāo)實現(xiàn)的強有力的保證。同時要實現(xiàn)目標(biāo)還必須要求集體有一支積極模范的骨干力量。建設(shè)學(xué)習(xí)型班級，首當(dāng)其沖的是要培養(yǎng)和確立一支強有力的骨干隊伍。這支骨干隊伍包括班干部以及各組的文科小組長，理科小組長，紀(jì)律組長以及班級一批學(xué)習(xí)模范、紀(jì)律模范，做好這支骨干隊伍的培訓(xùn)，讓他們成為一支能獨立運作，具有組織力、號召力和影響力的隊伍，只有這樣，才能形成一個主導(dǎo)性的良好群體。這支隊伍不僅在班級起著重要的帶頭模范作用，而且還可以幫助老師管理和監(jiān)督、落實各項工作的完成。因此，培養(yǎng)骨干不僅培養(yǎng)了班級的管理者，學(xué)習(xí)的模范者，還有利推動了班級的良性發(fā)展。（4）堅持積極的輿論導(dǎo)向，營造良好的環(huán)境氛圍。輿論導(dǎo)向與環(huán)境氛圍對個人和集體的成長都起著至關(guān)重要的作用。古時孟母三遷的故事鮮活的給我們呈現(xiàn)了這一道理。積極的輿論導(dǎo)向和良好的環(huán)境氛圍必然有力地推動個人和集體向上的成長與發(fā)展，反之，則必然會破壞學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)型班級必須重視班級輿論與環(huán)境氛圍的營造。在具體的實踐操作中，首先班主任和各位任課教師要以身作則，樹立教師的表率作用。身教重于言教，教師的言行對學(xué)生的影響是潛移默化的。其次，班級骨干力量要充分發(fā)揮他們的帶頭模范作用，他們不僅要文明履行自己的職責(zé)，還要用自身文明的言行與影響和感化周圍的同學(xué)。最后，在班級推行中華傳統(tǒng)美德教育：禮、孝、勤等的教育，通過主題教育的推廣，使每位學(xué)生將中華傳統(tǒng)美德內(nèi)化為自己的品質(zhì)并輻射到日常行為生活中。

教育實行改革創(chuàng)新是推動教育事業(yè)發(fā)展的強大動力，是貫穿和執(zhí)行教育方針的內(nèi)在要求，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)型班級建設(shè)深入開展、取得實效的必由之路。長期以來，教育界對抓好學(xué)習(xí)型班級進(jìn)行了努力的探索，積累了豐富經(jīng)驗。但也要看到，時代背景、社會環(huán)境、生活方式、學(xué)情狀況等每天都在發(fā)生深刻的變化，學(xué)習(xí)型班級建設(shè)面臨許多新情況新問題，這更喚起老師們以及廣大的教育工作者們必須在實踐工作中不斷地完善提升學(xué)習(xí)型班級建設(shè)的經(jīng)驗和理論。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]彼得·圣吉.第五項修煉[M].中信出版社，2009（10）

[2][美]馬奎特.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織5要素（原書第2版）[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2003（8）