【摘 要】在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，就業(yè)壓力越來(lái)越重、未來(lái)生源總體數(shù)量也在逐步減少的情況下，如何構(gòu)建、完善具有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)劃，打造獨(dú)立學(xué)院自身的優(yōu)勢(shì)品牌，走可持續(xù)發(fā)展的道路，必將是獨(dú)立學(xué)院該持續(xù)研究的課題。本文就目前獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出幾點(diǎn)了改革措施。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；改革措施

從目前會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)情況看，越來(lái)越多的企業(yè)在招聘時(shí)更注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并要求畢業(yè)學(xué)生能迅速地適應(yīng)用人單位的工作。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間既要將會(huì)計(jì)理論學(xué)扎實(shí)，又要提高實(shí)際動(dòng)手能力。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院目前已達(dá)300多所，大部分獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)管類專業(yè)，總體上看，獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基本是在摸索階段或直接是母體學(xué)校的復(fù)制版；單項(xiàng)、獨(dú)立操作型模擬實(shí)訓(xùn)較多，但是綜合型的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有；師資力量匱乏、教學(xué)質(zhì)量也有待提高；實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備都還處于初步建設(shè)階段；大部分院校沒(méi)有正式簽約的外部實(shí)習(xí)基地；沒(méi)有完整的實(shí)習(xí)計(jì)劃以及配套的監(jiān)督反饋體系等。由于獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，因此本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院，就會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和改革目標(biāo)提出了自己的見(jiàn)解。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容傾向于單項(xiàng)、獨(dú)立模塊的實(shí)訓(xùn)操作。目前大多獨(dú)立學(xué)院所進(jìn)行的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的部分核算子系統(tǒng)，如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)等模擬型訓(xùn)練，而且會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的供應(yīng)鏈管理內(nèi)容以及財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的綜合實(shí)驗(yàn)則很少涉及，所教的內(nèi)容由建賬到制單，再到審核、記賬以及編表等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅是某個(gè)虛擬制造企業(yè)某時(shí)期的部分業(yè)務(wù)，各部門(mén)相互聯(lián)系的業(yè)務(wù)很少，不利于學(xué)生理解和掌握完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，在會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)等方面的實(shí)踐也較為欠缺。其主要原因是購(gòu)銷存子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作較其他單項(xiàng)系統(tǒng)更復(fù)雜，不易把握，并且財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合業(yè)務(wù)資料較難取得，有關(guān)采購(gòu)、銷售、庫(kù)存模塊的應(yīng)用就受到限制，無(wú)法模擬整個(gè)企業(yè)資源計(jì)劃的運(yùn)用。（2）課程體系設(shè)置方面不夠合理?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)一般偏少，占總學(xué)時(shí)的20%左右，有的獨(dú)立學(xué)院雖然也能達(dá)到30%左右，但部分主要課程的教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；就算有的獨(dú)立學(xué)院在這些課程中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但是由于理論課時(shí)就比較緊張，最后也沒(méi)有真正按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)壞環(huán)節(jié)的設(shè)置就形同虛設(shè)了。另外，有的獨(dú)立學(xué)院只在第六、第七學(xué)期設(shè)置幾周的實(shí)驗(yàn)課程，不僅時(shí)間短暫而且內(nèi)容也不夠全面和綜合，也導(dǎo)致效果不佳。（3）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面的師資力量欠缺。會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐的組織者和管理者，不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但是目前，會(huì)計(jì)教師整體缺乏實(shí)踐知識(shí)，造成這種狀況有幾方面的原因：首先，從獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教師來(lái)說(shuō)，很大一部分教師是從高校畢業(yè)后直接任教于高校的，本身缺乏會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，工作后由于忙于教學(xué)又要做科研，又難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐工作。其次，就企業(yè)而言，由于財(cái)務(wù)工作性質(zhì)特殊，它集中反映企業(yè)的資金流、信息流、財(cái)務(wù)狀況、稅負(fù)等方面的信息，促使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財(cái)務(wù)信息，不愿接待教師來(lái)參加會(huì)計(jì)工作實(shí)踐；再次，很多獨(dú)立學(xué)院也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的保證，致使教師對(duì)于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)既沒(méi)有內(nèi)在需求的欲望，也沒(méi)有外在條件的壓力，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

（1）整合資源、系統(tǒng)規(guī)劃。一是從宏觀和微觀上完善會(huì)計(jì)實(shí)踐體系，逐步建立實(shí)踐性強(qiáng)、系統(tǒng)配合性強(qiáng)、高仿真的系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)室，為了使學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，還可以采取“分組輪崗制”，即把學(xué)生分成若干組，每個(gè)組充當(dāng)一個(gè)財(cái)務(wù)科室或企業(yè)中的角色，每位同學(xué)履行不同的崗位，并確定其基本職責(zé)；等掌握好某種崗位技能后，再輪換到其它崗位上去實(shí)踐，以便全面掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這樣能使學(xué)生身臨其境，切身感受會(huì)計(jì)工作環(huán)境和氛圍、提升“教”與“學(xué)”的積極性、鞏固課堂會(huì)計(jì)理論知識(shí)、縮短理論與實(shí)踐知識(shí)的距離、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排要與專業(yè)理論課同時(shí)進(jìn)行，或在對(duì)應(yīng)的理論課之后。若是先安排專業(yè)理論課再安排實(shí)驗(yàn)課，兩者之間時(shí)間跨度太大，難免造成脫節(jié)。所以，最好將手工實(shí)驗(yàn)與日常會(huì)計(jì)教學(xué)有機(jī)融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，并行授課，可以避免理論課的抽象，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。另外，除了設(shè)置跟課程配套的單一實(shí)驗(yàn)外，還要設(shè)置大型的、綜合性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)既復(fù)雜有逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)完所有的專業(yè)課程后，有一個(gè)理論和實(shí)踐全面結(jié)合的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至還可以做一些跨專業(yè)的、跨學(xué)科的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃具體見(jiàn)下圖：

（2）加強(qiáng)“雙師型”人才的培養(yǎng)。必須加強(qiáng)相關(guān)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)采取有效措施穩(wěn)定會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，防止師資流失。另一方面， 學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐教師的培養(yǎng)力