【摘 要】隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，就業(yè)狀況的急劇變化，高職院校職業(yè)指導工作備受關(guān)注，由于社會大環(huán)境和高職院校自身的原因，當前職業(yè)指導工作實效性有待提高。積極探索提升職業(yè)指導工作實效性的有效途徑成為職業(yè)指導教育改革的必然，創(chuàng)新職業(yè)指導教育輔助體系，真正從關(guān)注學生成長、成才的角度進行生涯發(fā)展教育。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)升級；職業(yè)指導；改革創(chuàng)新

一、引言

我國“十二五”期間的主要任務是完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，許多新技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)必將加快發(fā)展，廣大中小企業(yè)必將走出產(chǎn)業(yè)鏈的低端，高端技能型、高級技術(shù)型和工程型人才將逐步成為社會勞動力競爭的主體，社會對高層次應用型人才的需求增長比例必將大幅度超過普通勞動者總量增長，許多地區(qū)和行業(yè)迫切需要大批復合型、高水平、高技術(shù)的應用型專門人才。另一方面，“十二五”期間國家提出“在繼續(xù)做強做大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上，把戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展成為先導性、支柱性產(chǎn)業(yè)。”隨著節(jié)能環(huán)保、信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的崛起，社會對相應產(chǎn)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的應用性專門人才的整體需求更加緊迫，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。

二、職業(yè)指導教育工作改革創(chuàng)新的要點

針對目前高職院校職業(yè)指導工作存在的問題和原因分析，結(jié)合我院職業(yè)指導教育工作的經(jīng)驗，本人認為要切實做好職業(yè)指導教育工作改革創(chuàng)新，主要應從以下幾個方面入手：（1）根據(jù)高職院校的職業(yè)指導的目的，指導學生樹立規(guī)劃的意識、掌握規(guī)劃的知識，形成良好的規(guī)劃思維方式，就能夠科學地分析自己適合什么，該向哪個方向發(fā)展，更大程度地把握了主動性，主動性是激勵他們掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)、增強能力的有效動力。因此職業(yè)指導應改變過去僅僅幫助學生面對一個工作、一次面試或一條特定的職業(yè)道路的做法，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)他們在未來一生中具有可持續(xù)生涯所需的認知能力、自我發(fā)展能力，使他們能夠開發(fā)和擴展自己的綜合能力。（2）深入研究，夯實基礎(chǔ)，建設本土化的職業(yè)指導理論體系。職業(yè)指導教育工作作為一項系統(tǒng)工程，要有其深厚的理論體系來支撐，因此，高職院校要積極吸納具有教育學、心理學、管理學、社會學等多學科領(lǐng)域的教師加入到職業(yè)指導隊伍中，支持和鼓勵他們開展職業(yè)指導理論的研究，在借鑒國外職業(yè)指導理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情，推動和發(fā)展本土化高校職業(yè)指導理論體系的建立和完善，創(chuàng)建各具特色的高校職業(yè)指導模式，從而為提高職業(yè)指導水平夯實基礎(chǔ)。（3）大學生職業(yè)指導的關(guān)鍵在于職前教育，因此大學生的職業(yè)指導不僅限于臨近畢業(yè)的學年，而應該從學生入學開始貫穿于整個大學教育，并在各個年級開展有針對性的職業(yè)指導活動?，F(xiàn)就以我院職業(yè)指導課程教育改革的實踐為例，闡述構(gòu)建和完善大學生職業(yè)指導課程和教學方法體系的建設模式。（4）突出重點，拓展內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)指導教育的輔助體系。成立大學生職業(yè)生涯咨詢中心，完善職業(yè)測評系統(tǒng)，建立大學生就業(yè)檔案，針對學生的個體差異，開展個體咨詢和團體咨詢活動；注重開展學生感興趣的公選課，注意學科之間的交叉與融合，以拓寬專業(yè)口徑，提高就業(yè)能力；積極發(fā)揮學校學生活動的第二課堂作用，成立“大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會”等社團組織，并在老師的指引下，舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”、“模擬招聘大賽”等賽事活動；開展各種講座、進行社會調(diào)研、參觀企業(yè)、校外學生聯(lián)誼活動等一系列社會活動。通過豐富多彩的第二課堂活動為畢業(yè)生自我教育、自我管理、自我學習提供了廣泛的學習、交流和發(fā)展空間。（5）職業(yè)指導課程要充分體現(xiàn)高職院校的教育職能。職業(yè)指導課的教學效果與職業(yè)指導教師的知識水平，信息掌握，實戰(zhàn)經(jīng)驗密不可分，為此，提高職業(yè)指導教師的理論水平和實踐能力就尤為重要。職業(yè)指導課要注重實用性和指導性，沒有針對性的“一鍋燴”很難激發(fā)學生的興趣。與高職院校其他課程不同的是，職業(yè)指導課是一門體驗式課程，在課堂組織上，有別于基礎(chǔ)教學和專業(yè)教學，在方式方法的創(chuàng)新和課堂互動性等方面，對教師提出了更高的要求。

綜上所述，高職院校職業(yè)指導教育工作是一項涉及社會、高校、家庭、學生、用人單位等多方面的、復雜、長期的系統(tǒng)工程。各院校應該積極改革創(chuàng)新，深入開展職業(yè)指導教育工作，使學生的就業(yè)擇業(yè)觀念更正確，職業(yè)發(fā)展愿望更迫切，職業(yè)目標定位更準確，職業(yè)發(fā)展路徑更明確，職場能力得到顯著提高。

參 考 文 獻

[1]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司，中國就業(yè)培訓技術(shù)中心．創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念[M]．中國勞動社會保障出版社，2005

[2]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司，中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心．創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念[M]．中國勞動社會保障出版社，2005

[3]梁國民．以就業(yè)為導向的高職高專教育改革[J]．企業(yè)導報．2010（6）：213

[4]陳秀珍．大學生職業(yè)生涯目標缺失的原因分析[J]．科教文匯（上半月）．2007（3）

[5]王福．金融危機下職業(yè)教育存在的問題與解決辦法[J]．西北職教．2008（12）