【摘 要】當(dāng)代職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，電算化會(huì)計(jì)人才所需要具備能力特點(diǎn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸入、處理、輸出的過程。會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)當(dāng)在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)類課程，清楚掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職院校課程設(shè)置普遍參照普通本科院校的同類專業(yè)，所以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。

【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)電算化；原因

一、會(huì)計(jì)電算化信息處理特點(diǎn)

當(dāng)代職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，電算化會(huì)計(jì)人才所需要具備能力特點(diǎn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸入、處理、輸出的過程?，F(xiàn)階段主要表現(xiàn)為用計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳和報(bào)帳，以及替代部分在手工會(huì)計(jì)下由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析，判斷。而電算化會(huì)計(jì)信息處理過程具有以下特點(diǎn)：（1）以電子設(shè)備為計(jì)算工具，速度快，精度高。電算化會(huì)計(jì)是以電子計(jì)算機(jī)代替手工會(huì)計(jì)下用人工來記錄和處理數(shù)據(jù)。它采用對(duì)系統(tǒng)原始數(shù)據(jù)編碼的方式，以縮短數(shù)據(jù)項(xiàng)的長(zhǎng)度，減少數(shù)據(jù)占用的存儲(chǔ)空間，從而提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的速度和精度。（2）人機(jī)結(jié)合進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有一定的程序化、復(fù)雜化。其掌控點(diǎn)由手工會(huì)計(jì)對(duì)人的掌控轉(zhuǎn)到對(duì)人和機(jī)器兩方面的控制，掌控的內(nèi)容涉及人員分工、職能分工和計(jì)算機(jī)軟、硬件的維護(hù)，以及會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的保存和保管。（3）財(cái)務(wù)處理一體化。電算化會(huì)計(jì)信息處理過程分為輸入、處理和輸出三個(gè)環(huán)節(jié)：將分散于各個(gè)核算崗位的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)一收集后集中輸入計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)對(duì)輸入數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)行過帳、轉(zhuǎn)帳和編表處理；最后由計(jì)算機(jī)根據(jù)指令將所需信息以帳表形式打印輸出。整個(gè)帳務(wù)處理過程呈現(xiàn)一體化趨勢(shì)。

二、會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置分析

會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)當(dāng)在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)類課程，清楚掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程分課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)某門理論課程重要知識(shí)安排的實(shí)訓(xùn)，集中實(shí)訓(xùn)是綜合幾門課程或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行的訓(xùn)練。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)（集中實(shí)訓(xùn)）這三門核心職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記總賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，編制試算平衡表，根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。但由于幾門理論課程內(nèi)容本身有交叉重復(fù)，因此實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也有交叉。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在大二學(xué)期比較適合，并且能讓學(xué)生在手工與電算化帳套之間轉(zhuǎn)化，更加清楚分析會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，更加清楚了解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)流。

三、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置問題的原因分析

（1）學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不緊密。學(xué)校的課程與企業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí)用不上，而企業(yè)崗位需要的知識(shí)卻沒有掌握，根本原因在于學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不緊密。一方面，學(xué)校沒有對(duì)企業(yè)進(jìn)行真正的了解，沒有對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)人員或經(jīng)營(yíng)管理人員崗位職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)及素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)分析；另一方面，學(xué)校也沒有請(qǐng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專家和企業(yè)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人真正參與學(xué)校的課程設(shè)置。盡管許多高職院校與企業(yè)開展了校企合作，但真正落到實(shí)處的卻不多，大多只是形式上的一種合作。因此，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)往往不能滿足實(shí)際需要。（2）課程設(shè)置實(shí)踐真實(shí)性較弱。實(shí)踐教學(xué)重視不足，形同虛設(shè)。高職院校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃要求安排會(huì)計(jì)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)往往安排在第三學(xué)期最后2～4周的集中實(shí)習(xí)，這樣的實(shí)習(xí)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能完成全部實(shí)習(xí)任務(wù)；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個(gè)不符合的單位蓋個(gè)公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有好的社會(huì)關(guān)系而無法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。（3）缺少“雙師型”教師。高職院校以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，需要大批有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，對(duì)于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員來參與，這樣才能保證課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)實(shí)際崗位的要求。高職院校普遍缺乏“雙師型”教師，教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們更喜歡理論課程的講授，沒有能力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，沒有精力開展企業(yè)工作過程研究，無法提供合適的案例進(jìn)行教學(xué)。（4）缺乏貼近企業(yè)實(shí)際的教材。目前，幾乎每個(gè)出版社都有高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)主干課程的教材，但即使是高教出版社的規(guī)劃教材，也沒有從根本上改變學(xué)科的教學(xué)體系。有的僅僅是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，沒有從實(shí)際工作過程對(duì)知識(shí)技能的需要來安排課程內(nèi)容，缺少任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材。因此，許多學(xué)校在制定課程計(jì)劃時(shí)只能按照現(xiàn)有的教材來設(shè)置課程。

會(huì)計(jì)電算化課程重要性是隨著國(guó)家對(duì)高職教育的日益重視、會(huì)計(jì)行業(yè)的理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展創(chuàng)新、企事業(yè)單位用人要求的提高，以及會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)來日趨突顯的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]梁小曉．《中國(guó)西部科技》．2011，10（34）

[2]張耀武．會(huì)計(jì)電算化[M]．修訂版．武漢：武漢大學(xué)出版社，2007

[3]張小紅，吳平萍．淺論高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置改革[J]．重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)．2009（1）