【摘 要】本文通過(guò)對(duì)江蘇技術(shù)師范學(xué)院商學(xué)院2011級(jí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查分析，了解在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，據(jù)此發(fā)現(xiàn)我院大學(xué)生在生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題，以及提出改進(jìn)措施，進(jìn)而促進(jìn)我校學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、高質(zhì)量就業(yè)，并從容面對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯道路。

【關(guān)鍵詞】入學(xué)新生；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它的有無(wú)及好壞直接影響大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，更影響到求職、就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以充分發(fā)掘大學(xué)生自我潛能，幫助大學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。

為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次調(diào)查問(wèn)卷，以江蘇技術(shù)師范學(xué)院商學(xué)院2011級(jí)新生為調(diào)查對(duì)象，涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、人力資源管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)共8個(gè)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。問(wèn)卷共發(fā)放1388份，收回的問(wèn)卷為1370份，有效回收率為98.7％。通過(guò)對(duì)江蘇技術(shù)師范學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問(wèn)題，試圖就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，來(lái)促進(jìn)我校大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、入學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清晰

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)估，它是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是否成功的核心因素，大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是否全面深入，直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的持久性。

很多大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)較為片面。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有46.65 ％的人了解自己的興趣、64.50％的人了解自己的性格；有40.53％的人不清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；而真正通過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)提供的測(cè)評(píng)的方式了解自己的人卻只占6.93％。了解自己卻不清楚自己在職業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，可以看出大學(xué)生對(duì)自身的探索是片面的、主觀的，未能與自己的興趣、性格、能力等整合起來(lái)，缺少科學(xué)的方法進(jìn)行自我評(píng)估。

（二）對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏深度了解

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有56.53％的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程，有關(guān)職業(yè)的知識(shí)都是來(lái)自于父母、報(bào)紙、雜志和書(shū)籍等零散的積累。意愿調(diào)查顯示，有70.69％的學(xué)生愿意接受學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育；在遇到困境時(shí)，有54.68％的學(xué)生愿意主動(dòng)尋求學(xué)校設(shè)立的生涯發(fā)展或就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢(xún)?？梢?jiàn)雖然目前新生對(duì)職業(yè)規(guī)劃了解甚少，但是很多大學(xué)生已意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，同時(shí)具備了了解自身的主觀意愿。

（三）對(duì)家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系過(guò)于依賴(lài)

家庭、學(xué)校及社會(huì)對(duì)大學(xué)生怎樣選擇職業(yè)、畢業(yè)后怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯的關(guān)注很少，以至于很多人雖然歷經(jīng)了多年的寒窗苦讀，掌握了很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但最后從事與之毫無(wú)關(guān)系的職業(yè)。通過(guò)我們的調(diào)查問(wèn)卷，我們找到了導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因之一，問(wèn)卷中有93.7％的學(xué)生認(rèn)為在以后就業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)或多或少會(huì)給自己提供些幫助，包括人際、資金方面的。甚至還有一部分學(xué)生表示會(huì)依靠父母的社會(huì)地位、社會(huì)關(guān)系等決定自己以后的職業(yè)，像“子從父業(yè)”的現(xiàn)象在學(xué)生群中也不為稀奇。

二、影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原因分析

（一）學(xué)生自身的盲目性

我們的調(diào)查報(bào)告顯示，20.38％的學(xué)生是選擇“專(zhuān)業(yè)熱門(mén)”、“就業(yè)前景好”的專(zhuān)業(yè)。這部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活的憧憬，對(duì)五花八門(mén)的專(zhuān)業(yè)的不了解，抱有神秘感與好奇心，從而草率選擇了一個(gè)入學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己并不感興趣的專(zhuān)業(yè)。另外，個(gè)人興趣與社會(huì)需求之間的矛盾也可能是原因之一。選了一個(gè)自己并不感興趣但能改變生活質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)落差，從而對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意。而專(zhuān)業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對(duì)本專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意或態(tài)度模糊，勢(shì)必會(huì)影響自身潛能的開(kāi)發(fā)，以及今后的擇業(yè)。

（二）中小學(xué)教育方式，使大學(xué)生缺少規(guī)劃意識(shí)

據(jù)了解，國(guó)外的生涯規(guī)劃教育從幼兒園就開(kāi)始抓起，已形成一套完整的理論體系，并在高校中廣泛運(yùn)用。而我國(guó)的中小學(xué)教育更多偏重于知識(shí)方面的傳授，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、德育培養(yǎng)及理想教育等方面關(guān)注較少。大多數(shù)家長(zhǎng)和老師還是認(rèn)為中小學(xué)教育的唯一目的就是升入大學(xué)深造，討論學(xué)生的職業(yè)生涯是大學(xué)畢業(yè)時(shí)的事，這不可避免地延誤了培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)的最佳啟蒙時(shí)期，使其缺少了規(guī)劃意識(shí)，加大了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)成本。缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為大學(xué)生人生發(fā)展的一大障礙。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的忽視

學(xué)校是社會(huì)的縮影，社會(huì)的現(xiàn)象總能從學(xué)校里反映出來(lái)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素開(kāi)始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位置。人們?cè)u(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的多少、就業(yè)單位的性質(zhì)或知名度、以及社會(huì)地位的高低來(lái)評(píng)論。社會(huì)上流行的拜金主義也影響到大學(xué)生的思想觀念，學(xué)生的價(jià)值取向也在悄悄地發(fā)生變化，部分大學(xué)生的價(jià)值取向帶有濃厚的功利色彩。同時(shí)社會(huì)存在著走后門(mén)、托關(guān)系找工作的不正之風(fēng)，使大學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生了扭曲。很多同學(xué)認(rèn)為是否找到一份好的工作是由家庭背景和社會(huì)關(guān)系決定的，與個(gè)人是否優(yōu)秀、是否努力無(wú)關(guān)，因此忽視了個(gè)人素質(zhì)的提高與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

（一）調(diào)整授課時(shí)段，完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程體系

當(dāng)前我校將職業(yè)生涯規(guī)劃課開(kāi)在大一年級(jí)上學(xué)期，雖然生涯規(guī)劃意識(shí)應(yīng)盡早培養(yǎng)，但大一新生進(jìn)校不久，剛脫離高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭的庇護(hù)，對(duì)大學(xué)生活尚未很好地適應(yīng)，對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的思考更是一片茫然，因此在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課，講授生涯規(guī)劃理念，較難為大一新生理解和接受，課程內(nèi)容的灌輸和課后作業(yè)的布置等于“生吃硬塞”。合理地設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時(shí)間并與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合，針對(duì)不同大學(xué)階段的學(xué)生群體開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，形成一個(gè)完善的課程體系。

（二）推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，提供更多突破傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)

在學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課后輔導(dǎo)中，除了傳統(tǒng)的講座、講授應(yīng)聘技巧等形式外，“學(xué)長(zhǎng)”是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要資源，特別是其中的職場(chǎng)成功人士。邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校大學(xué)生非常有說(shuō)服力，“學(xué)長(zhǎng)”創(chuàng)辦或任職的企業(yè)也是可以利用的有效資源。此外，與用人單位合作為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，能讓大學(xué)生更方便地了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士。

（三）利用已有資源，積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生首先應(yīng)確立自己的方向，不能停留在自己的想象中，不但要考慮現(xiàn)實(shí)因素，更要結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)、技能、學(xué)校經(jīng)歷、社會(huì)資源等各種因素進(jìn)行客觀地自我評(píng)估。依靠學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與輔導(dǎo)，盡早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。明確自己的長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)，不盲目考證、也不無(wú)所事事，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)切實(shí)可行，而不致流于空乏，使自己不斷前進(jìn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陸竹．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討[J]．畢節(jié)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)（綜合版）．2005（2）

[2]楊勇．淺談職業(yè)生涯規(guī)劃理念下大學(xué)生成功就業(yè)的策略[J]．才

智．2008（9）

[3]付天微．關(guān)于哈爾濱市高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查報(bào)告[C]．時(shí)代教育．2010（5）

[4]申青林．德州學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告[J]．新西部．2010（10）

[5]甘壽國(guó)，蔡濤．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況及其影響因素探究[J]．高教探索．2007（4）

項(xiàng)目基金：本文系江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目（KYX10051）。