[摘 要]：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，作為教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，多媒體課件設(shè)計(jì)成了教育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]：現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體課件 設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了課堂，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為中心”的多媒體教學(xué)課件的需求也成為了教師必須掌握的一門(mén)技術(shù)。

多媒體課件是指，通過(guò)輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”來(lái)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件即通常的所說(shuō)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）或計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）軟件。

多媒體課件可大可小——小的多媒體課件只涉及一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，較大的多媒體課件可以涉及眾多知識(shí)點(diǎn)，例如涉及一個(gè)教學(xué)單元，甚至一門(mén)課程。對(duì)于多媒體課件的開(kāi)發(fā)，要想取得較理想的效果，即想要達(dá)到顯著提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，關(guān)鍵是要充分認(rèn)識(shí)并把握住以下幾個(gè)要點(diǎn)：

一、要充分了解多媒體課件在教學(xué)中的適用場(chǎng)合

多媒體課件在教學(xué)中一般適用于以下三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

（1）用于創(chuàng)設(shè)情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的作用是通過(guò)真實(shí)或近似真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生比較深切的感受與體驗(yàn)。在教學(xué)中一般有兩種情況需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，一是在一節(jié)課的開(kāi)頭，二是在一節(jié)課的中間或結(jié)尾。這兩種情況的運(yùn)用對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的要求不完全相同。

課首的情境創(chuàng)設(shè)，其作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并把學(xué)生的注意力集中到本課的主題上來(lái)；課中或課尾的情境創(chuàng)設(shè)，其作用則是用于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念的理解或是用于對(duì)情感類教學(xué)目標(biāo)的鞏固拓展與深化。

不論是在課首、課中或課尾要想通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵是要把握兩點(diǎn)：一是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生形成認(rèn)知沖突——使學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某種事物的認(rèn)識(shí)或了解存在缺陷，而這個(gè)問(wèn)題或事物具有獨(dú)特的意義或某種重要性，從而激發(fā)起學(xué)生想要去了解或?qū)W習(xí)的強(qiáng)烈欲望；二是能通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)深化學(xué)生的情感體驗(yàn)（稱之為“情感體驗(yàn)型”情境創(chuàng)設(shè)）。到底應(yīng)采用“認(rèn)知沖突型”情境創(chuàng)設(shè)，還是“情感體驗(yàn)型”情境創(chuàng)設(shè)，則要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)知類還是情感來(lái)決定（理科類課件經(jīng)常是第一種；文科類課件則第一或地二種情況都會(huì)經(jīng)常遇到）。

（2）用于突破重點(diǎn)難點(diǎn)——理、工科中的抽象概念、原理、法則，醫(yī)學(xué)中的病理分析與手術(shù)過(guò)程，體育運(yùn)動(dòng)中的規(guī)則及違規(guī)現(xiàn)象（如足球中的越位），以及人文科學(xué)中的某些重要理論觀點(diǎn)，往往難以僅僅通過(guò)教師的口授、板書(shū)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中某些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)際操作過(guò)程不容易講解清楚又不便進(jìn)行示范，對(duì)于這些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，通常都能取得比較令人滿意的教學(xué)效果。

（3）用于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)——有很大一類多媒體課件（如具有二維或三維動(dòng)畫(huà)功能的課件、具有交互性的實(shí)驗(yàn)課件、用于仿真的實(shí)驗(yàn)課件、數(shù)學(xué)建模軟件、以及內(nèi)容豐富的文獻(xiàn)資料或帶有視音頻的案例類課件），不僅可以作為輔助教師教的直觀教具，更可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具（在自主學(xué)習(xí)、自主探究的基礎(chǔ)上，若能進(jìn)一步組織全班或小組的協(xié)作交流，將會(huì)取得更為理想的教學(xué)效果）。

二、多媒體課件設(shè)計(jì)要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)恰當(dāng)利用多媒體的圖、文、聲特性

一般說(shuō)來(lái)，理、工科的抽象概念、基本原理和工科的操作流程、操作方法用二維或三維動(dòng)畫(huà)最為有效（如半導(dǎo)體的P-N結(jié)原理、各種化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理、移動(dòng)通信中的擴(kuò)頻原理與過(guò)境切換過(guò)程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中IP地址與物理地址轉(zhuǎn)換、建筑施工方法……等等采用三維動(dòng)畫(huà)演示，或是讓學(xué)生利用三維動(dòng)畫(huà)去自主探究，都能取得比較理想的效果）；在某些特殊情況下（例如想了解物質(zhì)內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)，或是在職業(yè)教育中的室內(nèi)裝飾與家俱陳設(shè)），還可以利用“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地去觀察、去感受、去體驗(yàn)，從而獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、多媒體課件設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

不要把多媒體課件僅僅看成是供教師演示的直觀教具，更要把多媒體課件看成是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具和協(xié)作交流工具。也就是說(shuō)，不僅要把多媒體課件用作CAI，也要用作CAL；目前的狀況是，廣大教師習(xí)慣前一種應(yīng)用模式（CAI），而不熟悉后一種應(yīng)用模式（CAL）。這種狀況要盡快改變。

四、多媒體課件的內(nèi)容要正確、形象、生動(dòng)、豐富

多媒體課件的內(nèi)容涉及動(dòng)畫(huà)、照片、圖表、聲音和視頻。所有這些內(nèi)容都要首先滿足正確性要求，即保證無(wú)科學(xué)性、政治性錯(cuò)誤；在此前提下，還應(yīng)滿足形象、生動(dòng)和豐富（內(nèi)容不能太單一，有關(guān)資料不能太貧乏）的要求。

五、評(píng)價(jià)課件最重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看是否實(shí)現(xiàn)了交互性。

課件的交互性是指用戶與課件進(jìn)行對(duì)話，其中每一方都能對(duì)另一方做出反映。按控制論的觀點(diǎn)，交互性在教學(xué)過(guò)程中便體現(xiàn)為教育（教學(xué)）媒介與學(xué)習(xí)者之間的雙向信息傳播。

那么，在課件制作中如何實(shí)現(xiàn)交互？除了運(yùn)用程序設(shè)計(jì)提供的最基本的語(yǔ)句外，在設(shè)計(jì)思想上，廣大課件制作者積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，這里僅提出幾點(diǎn)以供參考：

（1）變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

（2）設(shè)計(jì)多個(gè)流程，利用交互提供豐富的選項(xiàng)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人（教師或同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)思路的特點(diǎn)是以“教”為中心，具有創(chuàng)新意義的課程的設(shè)計(jì)思想是以“學(xué)”為中心，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)習(xí)者，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出多個(gè)學(xué)習(xí)流程供其選擇，這也正是交互功能的特征之一。

（3）設(shè)置路障，充分發(fā)揮交互自動(dòng)調(diào)節(jié)信息的功能。自動(dòng)調(diào)節(jié)信息應(yīng)該具有下面的特點(diǎn)，第一、課件可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求提供所需器材和呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，以滿足學(xué)習(xí)者的需要。第二、學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需求利用課件提供的條件進(jìn)行探索和調(diào)整學(xué)習(xí)步驟。

（4）設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)構(gòu)件，充分發(fā)揮交互的靈活性。靈活性是影響人與計(jì)算機(jī)課件交互的主要因素之一。課件的靈活性體現(xiàn)在很多方面，動(dòng)態(tài)構(gòu)件設(shè)計(jì)是其中的重要內(nèi)容。

總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的多媒體課件。

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