長期以來，受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)生作文脫離實(shí)踐，脫離兒童生活的現(xiàn)象十分突出。加之農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生受到地域及條件的影響，平時(shí)素材積累不充分，從外界獲取的信息較少，缺少從生活中攝取材料的能力。千篇一律、空洞無物也就成了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生作文所呈現(xiàn)的兩大弊端。從教學(xué)對(duì)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，作文中盛行假話、空話、套話等，或虛情假意，或枯燥乏味，學(xué)生怨、老師惱，家長又無耐?！霸煳摹爆F(xiàn)象如此普遍，從作文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還比較弱。這種現(xiàn)象也反映了當(dāng)前作文教學(xué)過程的形式化、空洞性，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。這嚴(yán)重妨礙了學(xué)生素質(zhì)的提高，成為我們作文教學(xué)的一種悲哀。此，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)，我有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、走進(jìn)生活，就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。

1、廣袤的自然風(fēng)光。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為我們農(nóng)村學(xué)生作文素材注入了鮮活的源頭活水。

2、感受淳樸的民風(fēng)民俗。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在教學(xué)中教師有意識(shí)地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

3、注目農(nóng)村特有的勞動(dòng)場景。相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場景會(huì)更多，也更有感觸。勞動(dòng)對(duì)孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如，結(jié)合春秋時(shí)的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫相應(yīng)的作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

4、體驗(yàn)豐富多彩的校園生活

學(xué)生大部分時(shí)間還是在學(xué)校度過的，將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為練習(xí)內(nèi)容，受到大多數(shù)學(xué)生歡迎。

學(xué)校每學(xué)年在不同的時(shí)期都會(huì)開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動(dòng)，如：歌詠比賽、隊(duì)列比賽、演講比賽、拔河賽。同時(shí)班級(jí)也利用班會(huì)組織讀書交流會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都深刻的印在腦海里，成為練筆的好機(jī)會(huì)。

在農(nóng)村素材的作文研究中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們身邊的這些素材。引導(dǎo)學(xué)生利用材料幫助作文，從而提高作文的水平。

二、學(xué)會(huì)觀察，深入生活

魯迅曾說：“學(xué)習(xí)作文，第一須觀察！”觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口，培養(yǎng)觀察能力是提高寫作能力的基本一環(huán)，觀察是把日常生活中的一些材料變成文章的橋梁。葉圣陶先生說過：“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣是一種準(zhǔn)備工作?！蓖ㄟ^調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的作文教學(xué)中，大部分學(xué)生都知道要寫好作文平時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，可見學(xué)生也是有一些基本的作文意識(shí)的?？墒?，究竟怎樣才算是認(rèn)真地觀察，該用什么樣的方法去觀察生活，卻是大部分孩子的盲區(qū)。

如何在平常的生活中發(fā)現(xiàn)“不平常”，在平淡無奇的事情里、在熟悉的人群中找到“閃光點(diǎn)”，獲得“新感受”，這是小學(xué)生提高寫作能力首先必須解決好的一個(gè)問題。因此，我們課題組將教會(huì)學(xué)生去深入生活，培養(yǎng)學(xué)生深入生活認(rèn)真觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)他們接觸自然，接觸社會(huì)，留意觀察和分析周圍事物，做到見中有感，聞中有思，積累素材，提高寫作質(zhì)量。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

①教學(xué)生會(huì)用多種器官去觀察，去體驗(yàn)。生活是五光十色，多姿多彩的一幅畫；生活是時(shí)而婉轉(zhuǎn)時(shí)而歡暢，時(shí)而演奏鍋碗瓢盆的交響樂；生活是五味俱全，耐人尋味的一首詩……生活如此豐富多彩，就要求我們會(huì)用多種器官去觀察，去體驗(yàn)。

②培養(yǎng)孩子有順序地去觀察生活。生活不是雜亂無章的，它是有章可循的。動(dòng)植物生長是有順序有周期的，事情發(fā)展也是有先有后的，物體也是有方有圓的，認(rèn)識(shí)本質(zhì)是由表及里的……因此，觀察也要有順序，才能遵循規(guī)律把生活中要表現(xiàn)的有條理地展現(xiàn)出來。

③培養(yǎng)孩子抓住特點(diǎn)去觀察。每個(gè)事物都有每個(gè)事物的特點(diǎn)，即使看似很相似的事物，他們也有不同之處，有自己的特點(diǎn)。

（2）組織學(xué)生參與生活

我們有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的習(xí)作材料。這不僅關(guān)系到習(xí)作教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中緊扣習(xí)作主題。如，教師節(jié)前，為了了解學(xué)校教職工的狀況，我們引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去對(duì)老師們進(jìn)行采訪。在觀察與采訪的過程中，對(duì)教職工有了更深的了解，從而更加尊重他們的勞動(dòng)與艱辛。我們相機(jī)讓學(xué)生給自己最敬佩的一位教師寫一封信。這次活動(dòng)后，學(xué)生更加尊敬老師，聽從老師的教誨。又如：一段時(shí)間，我校門前有很多小食品攤位。我們就引導(dǎo)學(xué)生去觀察，用自己的方式表現(xiàn)攤位的繁多、熱鬧。我們又讓學(xué)生去抓住幾個(gè)鏡頭，認(rèn)識(shí)攤位設(shè)施及食品的不衛(wèi)生。學(xué)生產(chǎn)生了“讓小攤位遠(yuǎn)離校門”的愿望。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。這樣，學(xué)生就有了表達(dá)的欲望，產(chǎn)生習(xí)作興趣。他們既參與了生活，認(rèn)識(shí)了生活，也在改變生活，創(chuàng)造生活。

總而言之，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，這樣，農(nóng)村學(xué)生的作文才會(huì)走到一條光明大道上來。