孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是調(diào)動學生學習積極性的第一要務(wù)，培養(yǎng)學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會明顯提高。目前，在我們的教學當中，有相當部分學生對文化基礎(chǔ)課的學習積極性不高那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？使課堂興趣化呢？

一、動之以情，曉之以理

“善教者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。語文教師應(yīng)抓住契機，展現(xiàn)語文學科的魅力，利用情感因素調(diào)動學生的熱情。北大教授錢理群為我們做了很好的榜樣，他的第一堂語文課就是這樣激發(fā)學生學習語文興趣：語文課程將打破時空的限制，克服個人生命的有限范圍，把同學們引入民族與世界，古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫，與千年之際，萬仞巨遙的大師巨匠，與古代、現(xiàn)代最出色的哲學家、歷史學家、文學家、軍事家進行心靈的交流，精神的對話。

二、創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛

把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。如在教學《詹天佑》一課時，學生在了解詹天佑使用的“兩端鑿進法”、“中部鑿進法”、“設(shè)計人字形線路”，學生了解有一定的難度，通過用課件出示，學生把抽象的東西變?yōu)橹庇^的，學生興趣馬上勃發(fā)，課堂氣氛一下就渲染起來，各抒己見。

三、新穎活潑，形式多樣

一日三餐，如果總是一種口味，那么再好的飯菜，也會讓人乏味；美景如畫，如果整天面對，那么再好的風景，也會讓人產(chǎn)生審美疲倦。同樣，語文教學如果禁錮于一種機械的學習模式中，那么學生就會進入一種機械的學習步驟中，就會覺得學語文如同品白開水，無色無味，興趣就成無源之水，無本之木，要讓學生學得趣味盎然，就必須開展形式多樣的課堂活動，活動才有效激發(fā)情趣。如：情景激趣。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦”。因此，語文教學中教師應(yīng)巧妙運用媒體的優(yōu)勢，利用課件等，就能幫助學生創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的變?yōu)橹庇^的，學生就能快速把握作品的內(nèi)涵，效果非常明顯。

朗讀激趣。語文離不開鮮活的語言和文字，朗讀是進入文本的最佳方式，作品喜怒哀樂的感情，抑揚頓挫的節(jié)奏，優(yōu)美歡快的語言都可以通過朗讀而清楚呈現(xiàn)?？梢哉f，朗讀是讓學生認知文字、感受聲律、體會詞句、領(lǐng)會情感、品味語境的充滿情致的實踐活動；是一門用心揣摩、用情表達的生情并茂的藝術(shù)；是調(diào)動情感、撥動心弦的藝術(shù)。朗讀的形式多種多樣，有自由朗讀、跟讀學讀、體驗性朗讀、分角色朗讀、表演性的朗讀、個性化朗讀、競技性朗讀等等。當然，每一種朗讀都有它的缺陷性，應(yīng)根據(jù)文本特點和教學的實際需要科學選擇。具體要根據(jù)文本的內(nèi)容要有選擇性，只有這樣，才能激發(fā)學生的朗讀興趣，學生才能達到讀中有情、讀中有思、讀中有悟、讀中有感，其樂融融。

四、因地制宜、活動豐富

農(nóng)村的學生視野面比較窄，學生讀的書也少，見得世面少，這樣也給農(nóng)村的孩子學語文帶來很大的障礙。因為，生活處處有語文，可見語文教育的外延非常寬泛，課外語文學習興趣的培養(yǎng)是對課堂興趣的補充和延續(xù)，是語文教育的組成部分。我們思想上不能有絲毫松懈，應(yīng)根據(jù)校情，集思廣益，有效開發(fā)身邊的學習資源。開展豐富多彩的活動，讓學生說出活動的過程，也可以說說活動的收獲，讓他們始終有成功的喜悅，大大激發(fā)學生學習語文的激情。

雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文課的學習興趣。富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學生能力。相信雖路漫漫其修遠，只要不斷奮進追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓語文課堂多一些激情，多一些精彩！