[摘 要]：在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過良好的預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生自學(xué)水平，提高對語文課程的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，在預(yù)習(xí)的過程中，重視讀順課文、讀懂文題和讀厚教材等，使課堂活躍性不斷提高。

[關(guān)鍵詞]：語文課堂 預(yù)習(xí) 作用 方法

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠提高對課程的理解水平、提高自學(xué)能力、提高預(yù)習(xí)課文的目標性，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的方式進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主性感知，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問、解決疑問，提高語文教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果等。

1、語文課堂預(yù)習(xí)的重要作用

預(yù)習(xí)在語文課堂中主要有以下幾方面的作用。首先，能夠方便進入課程，很多經(jīng)驗豐富的教師會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景進行教學(xué)，但是很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生無法跟上講課進度，在對舊知識應(yīng)用的過程中，會產(chǎn)生遺忘等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法在頭腦中產(chǎn)生知識序列，預(yù)習(xí)能夠為提高課堂效率打下扎實的基礎(chǔ)。第二，能夠加深對課文的理解水平。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)π抡n文框架進行掌握，了解重點，明確自身的弱項，將新知識和舊知識進行連接，減少在聽課過程中的隨意性和盲目性，提高針對性，使課堂的注意力不斷提高。第三，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠迅速對教師講授的內(nèi)容進行判斷，了解哪些內(nèi)容課本上有，哪些內(nèi)容是教師結(jié)合課本進行補充的，針對自身不了解的知識，在聽課的過程中記筆記，了解重點，有較多時間進行思考，在學(xué)習(xí)小組中，針對預(yù)習(xí)過程中的心得，進行交流。第四，預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生自學(xué)水平。學(xué)生自己了解課文，通過閱讀、思考、判斷和檢驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和獨立思考等習(xí)慣，最終形成自學(xué)能力。

2、語文課堂預(yù)習(xí)的有效方法

在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該針對自身水平，建立預(yù)習(xí)目標，減少在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的障礙，加深對句子的理解，初中生對新事物具有強烈的好奇心，教師應(yīng)該針對初中生的心理特征和生理特征進行指導(dǎo)，使其通過多種方式掌握信息資源，提高對資料的占有水平，同時，教師應(yīng)該對學(xué)生預(yù)習(xí)方式進行指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方式主要有以下幾種。

首先，在語文學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該充分使用教材，了解課文的相關(guān)知識和故事，教師針對教學(xué)目標，安排學(xué)生大量閱讀，使學(xué)生能夠準確分析人物特征，使用新視角了解信息，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和自主性思維。對課文內(nèi)容進行猜測，加深對主題的了解，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從問題入手進行預(yù)習(xí)，教師結(jié)合課題向?qū)W生提問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候，應(yīng)該了解相關(guān)背景，通過工具書對新詞和生字進行了解，明確字和詞語的用法、意思、字音，提高自學(xué)水平。

第二，提高學(xué)生對預(yù)習(xí)重要性的認識，教師通過指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)的效果，針對自我約束水平較差的學(xué)生，應(yīng)該將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，進行互相監(jiān)督、互相交流，最終實現(xiàn)共同進步。學(xué)生對查找的知識進行記錄，同時，記下閱讀過程中的感受，針對課文主旨進行批注，通過上述方式，學(xué)生能夠在語文課堂上表現(xiàn)自身觀點，實現(xiàn)思維和思維的碰撞，在回答問題的時候能夠使用通順的語言，提高表達能力，將以往被動接受知識的過程變?yōu)橹鲃訉で笮轮R的過程，充分發(fā)揮語文課堂主體性的作用。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行反饋，及時關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)動力，表揚積極預(yù)習(xí)的學(xué)生，創(chuàng)造樂于預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，同時，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)水平對教學(xué)的難點和重點進行調(diào)整，實時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點，在課堂中實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的良性互動。

第三，通過預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生通過預(yù)習(xí)能夠提高自身對知識歸納整理的水平，了解重點，掌握課堂討論的主動權(quán)，在進行課堂設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該使學(xué)生靈活使用新知識，通過對課文的分析實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。但是，很多教師沒有對預(yù)習(xí)的重要性產(chǎn)生足夠認識，因此，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該將預(yù)習(xí)過程和整個教學(xué)過程相結(jié)合，教師在上課之前布置預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)對課程的重要性，教師在剛開始要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生無法掌握正確的方式，因此，應(yīng)該明確預(yù)習(xí)范圍，首先閱讀自然段，之后閱讀一篇課文，通過基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)資源，提高預(yù)習(xí)效率，將預(yù)習(xí)的問題以提綱的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生針對提綱的內(nèi)容，了解文章重點，提高師生互動水平。

第四，教師重視對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對語言材料進行通讀，明確基本內(nèi)容，加深對語境的體會，在遇到生詞的時候，應(yīng)該首先結(jié)合語境，對詞義進行猜測。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，及時進行評價，使用隨堂抽查、檢查筆記和讀課文等方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行監(jiān)督，同時，在學(xué)生對課文內(nèi)容進行概括的基礎(chǔ)上，將預(yù)習(xí)的整個過程總結(jié)為五個過程。第一個過程：讀，通過輔導(dǎo)書的幫助，對課文通讀，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)課本中的練習(xí)題部分，對課文和單元有全面的印象。第二個過程：查，查詢工具書，學(xué)生通過查詢的過程，了解課文每一句話的含義。第三個過程：思考，學(xué)生對練習(xí)題思考，對句子、段落和文章含義進行歸納。第四個過程，批注，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，對不清楚的地方進行標記，提高聽課效果。第五個過程：記筆記，將和文章相關(guān)的人物按照姓名、出生時間、地點、評價和成就等進行歸納。

3、結(jié)束語

總之，語文預(yù)習(xí)為教學(xué)過程中的重要組成部分，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，使價值感、情感、思維水平和表達水平等得到提高，最終提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠所有感悟，體會到成功的感受，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)的準備過程，更是對直接經(jīng)驗的收集和整理，將課本知識和生活實踐相結(jié)合，擴大知識面，提高對知識的認識水平。

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