[摘 要]：如何提高學生體育課堂上的興趣？這須要靈動而又確實可行的方法，須要在實際教學中摸索。無論采取怎樣的形式，都必須以適合學生個性特征為前提。如果能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

[關鍵詞]：體育課堂 吸引學生 個性心理 激發(fā)興趣 感化

在分數教育的今天，各門文化課教學中都不同程度出現學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣也有厭學的現象。按理說，學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得思考的問題。

體育課如何吸引學生呢？我結合幾年來的做法和體會，試探如下：

一、興趣是前提

所謂興趣，就是增加教學的吸引力。羅伯特*特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區(qū)別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養(yǎng)，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心吸引過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生互動效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、靈動是關鍵

所謂靈動，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事等活動引進課堂

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對中小學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《跳繩》時，出了個謎語讓學生猜：“雙手搖，雙腳跳，鉆過城門，跨過小橋?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些特殊的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人在心不在”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多引進競爭

中小學生爭強好勝，不服輸。教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在操場上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、感化是目的

教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：組織紀律性一般，學習態(tài)度不夠認真，把老師的批評教育當耳邊風；但是其中有一個學生卻是例外。他并不像他們那樣，他遵守紀律，不講話，就是站在那兒像根木頭。一開始都要學廣播操時，全班就只有他站在那兒不動，開始我還以為他身體不舒服，就讓他到邊上休息了，可是幾節(jié)課下來，他還是那樣，于是我就找他談話，可還沒有說上幾句，他的眼淚就流下來了，而且我再問他，他就是不開口說話。課后我了解到，他小學就不上體育課，而且也不做操。多好的一位青年啊，怎么可以浪費呢？于是我在課后接近他，試圖想更了解他一些，但是他一看見我就緊張，不說話。后來，我改用短信的方式跟他交流，慢慢地他開始接受我的談話，也開始活動了，看到這些變化，我是多么的高興啊。說明只要通過自己的努力，學生還是可愛的，教師也是優(yōu)秀的，學生的心理品質也就得到了培養(yǎng)。

體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣和心理品質，使他們在學校這個桃李芬的家園里健康成長。

經過一段時間的摸索，在教學中我覺得要利用有限的空間來做無限的奉獻，學生還是可愛的，愛學的，關鍵是我們要創(chuàng)造好的課堂，好的環(huán)境給學生帶來快樂，真正使學生身心得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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