[摘 要]：識(shí)字教學(xué)是低年段教學(xué)的重要任務(wù)。教師可采用引導(dǎo)想象、創(chuàng)設(shè)游戲、留心生活、相互交流等識(shí)字渠道，讓學(xué)生在輕松自信的狀態(tài)下，享受識(shí)字的快樂(lè)與成功。

[關(guān)鍵詞]：識(shí)字 寓教于樂(lè) 想象 游戲 留心生活 體驗(yàn)成功

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年段教學(xué)的重中之重。漢字語(yǔ)言博大精深，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，但由于識(shí)字枯燥、量大，容易混淆，所以學(xué)生在用字時(shí)往往出現(xiàn)張冠李戴。怎樣才能使我們的孩子對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識(shí)字的能力，增強(qiáng)識(shí)字的效果，一直都困擾著我們。幾番斟酌與實(shí)踐，根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，開(kāi)發(fā)多渠道的識(shí)字途徑，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在愉悅輕松的情境中，在充滿自信的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。

一、引導(dǎo)想象，激發(fā)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息之地，讓課堂充滿情趣?！币酝慕虒W(xué)，我們常常忽視了教育本身的人文因素，過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)字技能的傳授，單調(diào)地讀、重復(fù)地寫(xiě)、機(jī)械地識(shí)字，學(xué)生不堪重負(fù)，望而生畏。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)識(shí)字有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生特別強(qiáng)烈的求知欲望。于是我就特別注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，第一次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，我就告訴他們，我們中國(guó)的漢字奇妙無(wú)比，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一個(gè)謎語(yǔ)、一個(gè)故事、一首兒歌。開(kāi)始教生字時(shí)，我有意識(shí)地把一些生字編成故事、謎語(yǔ)給他們聽(tīng)，如：教學(xué)“苦”字時(shí)，我就用編謎語(yǔ)的方法，讓學(xué)生猜猜“一家十口住草房”是什么字。還利用惟妙惟肖的聲音、色彩明麗的圖像、肢體動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。之后，我便鼓勵(lì)他們自己來(lái)給生字編故事、編謎語(yǔ)，他們情緒高漲，不比老師遜色。如“雷”字，學(xué)生不由自主地說(shuō)：“大雨落到田上”；又如“叢”字，學(xué)生說(shuō)：“兩個(gè)人在橋上走?！睂W(xué)生和老師給予熱烈而持久的掌聲，這是對(duì)學(xué)生獨(dú)特思維的極大肯定和最佳贊賞。把編謎語(yǔ)引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅學(xué)得津津有味，加深了對(duì)生字的印象，還鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想像力，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲，提高效率

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。游戲不僅能增強(qiáng)低年級(jí)兒童的識(shí)字興趣，而且很容易點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生更是喜歡游戲，他們的天性愛(ài)玩好動(dòng)，而吸引人的游戲滿足了學(xué)生的天性。教學(xué)中我們要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的游戲，把許多枯燥無(wú)味的漢字變成一個(gè)個(gè)鮮活的生命。例如，一年級(jí)中出現(xiàn)許許多多的帶有女字偏旁的形聲字，我就利用“找朋友”的游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)這些字，而且記憶猶新。教學(xué)時(shí)，我分別把偏旁和獨(dú)體字弄成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生舉著手里的女字偏旁到講臺(tái)前，問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”，下面就會(huì)有好幾個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字上來(lái)和他站在一起，說(shuō)：“我和女字在一起，我們是媽?zhuān)瑡寢尩膵尅！薄拔液团谝黄?，我們是好，好朋友的好”……教學(xué)形近字也可以這樣玩著學(xué)，如我在教學(xué)“袍、抱、飽、跑”時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生高舉獨(dú)體字“包”站在講臺(tái)前，其他拿著偏旁的同學(xué)上去和他做朋友，輪流上來(lái)構(gòu)成字，就是換偏旁練習(xí)，加深識(shí)記了這樣的形近字。豐富多彩的游戲識(shí)字的方法有很多，如“過(guò)山車(chē)”、“鴿子送信”、“摘紅花”、“眼明手快”、“送字回家”、“找伙伴”等，這些都是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的游戲識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了識(shí)字效率，識(shí)字效果立竿見(jiàn)影。

三、留心生活，持續(xù)發(fā)展

假如識(shí)字僅僅局限于課堂，僅僅局限于一本教材，其效果肯定是有限的。我們要注重拓展識(shí)字的空間和時(shí)間，注重課內(nèi)識(shí)字向課外延伸。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，是我們追求的最終目標(biāo)。孩子們從小就生活在母語(yǔ)的環(huán)境里，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立人人是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，處處是識(shí)字的課堂觀念。如上街去買(mǎi)東西，就要充分利用絢麗多彩的廣告招牌、琳瑯滿目的商品名稱(chēng)、五顏六色的各個(gè)商家的宣傳單進(jìn)行隨時(shí)識(shí)字，認(rèn)出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)；對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)結(jié)伴同行的親人和伙伴，也可以記住字形，去問(wèn)老師或字典公公。電視節(jié)目精彩紛呈，學(xué)生也可從中獲取大量的信息。我們可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)家中在看電視時(shí)多注意屏幕上方或下方的字幕、五花八門(mén)的廣告詞，邊看邊張開(kāi)小嘴，讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)自己見(jiàn)過(guò)或?qū)W過(guò)的字，加深對(duì)所學(xué)的字記憶。遇到不懂的趕緊問(wèn)家長(zhǎng)，將陌生的字符變得熟悉，充實(shí)自己的字庫(kù)。學(xué)校是一個(gè)文化氛圍十分濃厚的場(chǎng)所，處處都會(huì)展現(xiàn)出漢字的無(wú)窮魅力。我們要利用學(xué)校的文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂。一進(jìn)入校園，引人注目的校名、催人奮進(jìn)的校訓(xùn)、圖文并茂的宣傳畫(huà)、賞心悅目的班級(jí)文化展示、小學(xué)生守則和文化設(shè)施都是學(xué)生識(shí)字的好素材，我們要讓學(xué)生經(jīng)常放聲讀一讀。這樣學(xué)生就把熟悉的校園環(huán)境與自主識(shí)字融為一體，濃郁的愛(ài)校情感與主動(dòng)識(shí)字的求知欲互相滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容自然而然也變得多姿多彩。留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，這就要求學(xué)生事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步。

四、注重交流，體驗(yàn)成功

分享快樂(lè)，快樂(lè)在傳遞中延續(xù)，把這一平凡的道理應(yīng)用識(shí)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生識(shí)字有著事半功倍的作用。你認(rèn)識(shí)一個(gè)字，我認(rèn)識(shí)一個(gè)字，兩個(gè)人一交流，兩個(gè)人就都認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字，全班幾十個(gè)人，兩兩交流，識(shí)字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。我就曾試著讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字，當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識(shí)的這個(gè)字寫(xiě)在識(shí)字卡上，教給班上的小朋友，并說(shuō)自己是用什么方法記住了這個(gè)字，他就成了“一字之師”。在孩子動(dòng)手制作卡片的過(guò)程中，孩子必定要不停對(duì)地自己的卡片進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、裝飾和修改，在這樣反反復(fù)復(fù)審美的過(guò)程中，孩子的審美欣賞能力和創(chuàng)造能力一定會(huì)得到極大的提高。在學(xué)校時(shí)可以當(dāng)同學(xué)的老師，回到家里也可以當(dāng)?shù)艿?、妹妹、爺爺、奶奶的老師。為師的快?lè)，成功的喜悅，在教和學(xué)中得到提升。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”作為孩子，更需要經(jīng)常體驗(yàn)成功。

小小漢字，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)。處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。