[摘 要]：本文就目前人們對(duì)音樂理論作用的理解與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，講述了音樂理論對(duì)于音樂技藝、相關(guān)音樂實(shí)踐的指導(dǎo)作用以及不重視樂理學(xué)習(xí)所有可能引發(fā)的現(xiàn)實(shí)問題，并針對(duì)這些問題對(duì)加強(qiáng)音樂理論學(xué)習(xí)及提升學(xué)習(xí)效率提出了一些解決辦法。

[關(guān)鍵詞]：音樂理論 音樂學(xué)習(xí) 音樂技能

音樂理論是人們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的前提與基礎(chǔ)，但是現(xiàn)下很多學(xué)校以及學(xué)習(xí)音樂的個(gè)人，往往對(duì)音樂理論不夠重視，這使得音樂本身的教學(xué)與學(xué)習(xí)變得大受局限、困難重重。正是出于對(duì)這一點(diǎn)的考慮，本文立足于對(duì)樂理學(xué)習(xí)重要性及相關(guān)方法的討論，以期幫助大家更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，在音樂的教與學(xué)上獲得更好的成效。

一、音樂理論的教學(xué)現(xiàn)狀分析

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)中往往有這么一點(diǎn)：只要學(xué)習(xí)好具體的音樂技能，比如某些聲樂技法，或者某一種樂器，就可以在音樂的道路上謀求到更好的發(fā)展并有所作為。這種想法影響之深刻與廣泛，以至于不但很多修習(xí)音樂的個(gè)人不重視對(duì)樂理的學(xué)習(xí)，甚至許多高校也開始傾向于弱化對(duì)音樂理論的推廣。以當(dāng)下高校音樂專業(yè)的常見成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)為例，可以明顯地感受到這種考核體制對(duì)于學(xué)生音樂技能表現(xiàn)的看重。這種以技能展示表現(xiàn)為主導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法不但對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種誤導(dǎo)，同時(shí)也讓樂理教與學(xué)的情況雪上加霜。

從另一個(gè)角度來(lái)看，當(dāng)下很多學(xué)習(xí)音樂的人（主要群體為高校音樂專業(yè)學(xué)生），他們?cè)诮邮苷降囊魳穼I(yè)教育之前，不但沒有受到過較為周全的音樂理論知識(shí)的熏陶，甚至連自主進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的功底都非常薄弱。這種情況的產(chǎn)生主要是源自于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育體制對(duì)藝術(shù)類考生文化成績(jī)要求的走低。而應(yīng)試系統(tǒng)對(duì)文化成績(jī)重視的抑制也深深地影響到了學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及他們對(duì)于理論知識(shí)的看法與態(tài)度。不少學(xué)生既不了解樂理的重要性，也難以對(duì)樂理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣。

而從音樂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，也就是各類藝術(shù)院?；蛘吒咝５囊魳防碚摻虒W(xué)態(tài)度上來(lái)看，其中也存在著很多不利于樂理推廣與發(fā)展的因素。除去上文中已經(jīng)提及的教學(xué)評(píng)價(jià)體系問題之外，相應(yīng)的，最主要的還有課程設(shè)置的問題。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)下的院校在進(jìn)行音樂教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)往往過于忽視對(duì)音樂理論課堂的時(shí)間分配。不但樂理課在整體課程時(shí)間中所占的比例偏少，即使設(shè)置了音樂理論課，學(xué)校的考評(píng)體系對(duì)它的課程表現(xiàn)要求也非常低?？偟膩?lái)說(shuō)，人們對(duì)音樂理論重要性的認(rèn)識(shí)還非常狹隘，樂理教學(xué)的總體勢(shì)頭也較為嚴(yán)峻。

二、音樂理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義及忽視音樂理論學(xué)習(xí)的弊端

1.理論知識(shí)對(duì)于音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要性

通常來(lái)說(shuō)，音樂理論知識(shí)包含的內(nèi)容非常廣泛，音樂的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)作理論、音樂史、音樂美學(xué)都屬于它的范疇。也正是因?yàn)闃防碇R(shí)涉及范圍寬廣，而所涉及的又都是根基內(nèi)容和文化背景，故而對(duì)它的學(xué)習(xí)對(duì)音樂藝術(shù)的實(shí)踐有著極為重要而關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。從一個(gè)音樂學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，除去個(gè)人對(duì)音樂的興趣與喜愛之外，他們學(xué)習(xí)音樂常常有著明確的實(shí)際目標(biāo)與方向。他們當(dāng)中的有些人希望成為音樂藝術(shù)家，而另一些則希望通過音樂的學(xué)習(xí)成為相關(guān)的教育工作者。但不論是哪一種情況，都要求他們必須具備強(qiáng)大的專業(yè)綜合素質(zhì)。而從眼下的情況下看，顯然很多音樂學(xué)習(xí)者都正在無(wú)意識(shí)地越來(lái)越遠(yuǎn)離自己的既定目標(biāo)，因?yàn)闆]有扎實(shí)的音樂理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，他們根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂道路上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)音樂理論學(xué)習(xí)的忽視不但阻礙了他們對(duì)進(jìn)階音樂知識(shí)的領(lǐng)悟，也太太地限制了他們的自我提升能力。

2.不重視樂理學(xué)習(xí)可能引發(fā)的問題

由于音樂理論知識(shí)對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者的后期發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常重要的推動(dòng)作用，故而對(duì)樂理知識(shí)的忽視最直接的后果就是音樂學(xué)習(xí)上的后勁不足，短板明顯，對(duì)音樂藝術(shù)的理解也只能始終停留在淺層的表面。以音樂作品的演唱為例，一個(gè)音樂作品除了有視覺可見的樂譜、唱詞和現(xiàn)在所受到普遍重視的技能、技藝以外，更重要的，還有創(chuàng)作的來(lái)源、經(jīng)歷，創(chuàng)作者的思維、情感等背景，這些都屬于音樂理論知識(shí)的范疇，同時(shí)也是一個(gè)演唱要取得好表現(xiàn)所必須做好的功課。只有技巧的演唱是膚淺的，與作品契合的演唱風(fēng)格、細(xì)膩豐富而得當(dāng)?shù)那楦胁攀亲髌返纳?，而樂理知識(shí)則正是音樂學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)作品生命的不二法門。總的來(lái)說(shuō)，不重視音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)受限、綜合能力無(wú)法提升、不能傳神地表現(xiàn)出作品或者樂器音樂魅力等問題。

三、強(qiáng)化音樂理論學(xué)習(xí)策略

1.科學(xué)規(guī)劃音樂理論知識(shí)的教與學(xué)

從根本上來(lái)說(shuō)，合理地安排音樂理論的學(xué)習(xí)時(shí)間，就是為音樂學(xué)習(xí)者們接受深層的音樂藝術(shù)熏陶打好鋪墊。故而對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，與樂理課的隔絕是萬(wàn)不可行的，適當(dāng)?shù)囊魳防碚撜n不但不會(huì)影響到他們的技能訓(xùn)練，反而會(huì)對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生促進(jìn)作用。因而音樂理論課必須比例得當(dāng)、時(shí)間編排合理地正式出現(xiàn)在學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程里。為此，校方可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生們的所學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，剔除一些對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為音樂理論課的插入爭(zhēng)取時(shí)間。

2.理論結(jié)合實(shí)踐

音樂雖然是一種內(nèi)在修養(yǎng)，但它必須通過具體的實(shí)踐才可以被最傳神地表現(xiàn)出來(lái)，所以從某種意義上來(lái)說(shuō)，理論是為了實(shí)踐。而從理論與實(shí)踐才者的關(guān)系上來(lái)說(shuō)，理論是實(shí)踐的前提與基礎(chǔ)，而實(shí)踐又可以反過來(lái)驗(yàn)證與總結(jié)理論、促進(jìn)理論的進(jìn)一步發(fā)展。它們是一個(gè)相輔相承的良性循環(huán)過程，且這一點(diǎn)在音樂的學(xué)習(xí)中也不例外。

3.注重交流與借鑒

與任何一種內(nèi)容的學(xué)習(xí)一樣，在音樂的學(xué)習(xí)中，與他人的交流和對(duì)有經(jīng)驗(yàn)人士的學(xué)習(xí)方法的借鑒也是極為重要的。介于當(dāng)下很多專門學(xué)習(xí)音樂的人，尤其是年輕人，理論學(xué)習(xí)的功底本身就較為薄弱，自身沒有較好的學(xué)習(xí)方法，也不善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，那么就必須仔細(xì)地思考與鉆研大師或者前輩們的成功經(jīng)驗(yàn)，并盡量地內(nèi)化和為我所用。不過值得注意的是，借鑒并不是抄襲或者照搬，因?yàn)橥环N方法不可能適用于所有人，所以借鑒也應(yīng)當(dāng)有所選擇并注意投入自己的思考，才可事半功倍。

在音樂理論教學(xué)中落實(shí)知識(shí)與技能的目標(biāo)，方法是多種多樣的，只要我們本著教書育人的宗旨，讓學(xué)生在課堂中實(shí)實(shí)在在地學(xué)到一些知識(shí)，并且愉快地接受知識(shí)，使學(xué)生從我們的教學(xué)中學(xué)到終生獲益的知識(shí)或本領(lǐng)，這才是我們音樂教師的成就所在。

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