摘 要：創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展前景對動畫設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高的要求，而在目前的實際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)動畫專業(yè)課程教學(xué)模式還存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、操作技能掌握效果差以及相關(guān)操作軟件時效性差等問題。筆者結(jié)合8年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，分享了項目驅(qū)動的雙語教學(xué)模式，并從課堂項目驅(qū)動、學(xué)期項目驅(qū)動、項目效果反饋反向驅(qū)動、雙語教學(xué)等四個方面進(jìn)行闡述，也希望筆者的這點實踐經(jīng)驗，能給同行們帶來些許啟迪和提示。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動 雙語教學(xué) 動畫設(shè)計

國家“十二五”文化發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出國家下一步將大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，并要求全國各大城市也要推出相關(guān)政策支持和推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化投入和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)化人才和創(chuàng)意群體。

創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)未來的巨大發(fā)展?jié)摿?，給相關(guān)藝術(shù)專業(yè)院校帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也帶來了包括教學(xué)內(nèi)容、課程模式、知識更新、實操能力等方方面面的挑戰(zhàn)。

韶關(guān)學(xué)院美術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計行業(yè)專業(yè)型與應(yīng)用型人才，8年前開辦了數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，并開設(shè)了基于Maya軟件的三維角色建模與運動主干課程。在長期的課程教學(xué)過程中，筆者一直在思考如何結(jié)合當(dāng)前的社會需求和學(xué)生能動性創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面確保學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時，主觀能動地掌握實操技能，另一方面，如何教授學(xué)生一種能力，這種能力確保學(xué)生緊跟時代步伐、持續(xù)更新自身的理論和操作知識。

一、教學(xué)模式創(chuàng)新背景

基于Maya軟件的三維角色建模與運動課程是一門兼具設(shè)計性、綜合性和實踐性的技術(shù)入門課程。在該課程的幾年實際教學(xué)過程中，包括筆者在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法和課程內(nèi)容組織上存在以下問題：

1、課程教學(xué)內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)動畫設(shè)計課程的教學(xué)模式為“填鴨式”的教學(xué)方式，使得很多學(xué)生的注意力都集中在了具體的細(xì)節(jié)上，完全忽視了解決問題的整體思想，從而使學(xué)生感覺這門課程學(xué)習(xí)既“苦”又“枯”。

“苦”指的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，學(xué)到的東西不會巧妙的運用；“枯”指的是學(xué)生剛剛接觸這門課還沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)時感到很枯燥。

2、操作技能掌握效果較差

Maya是美國Autodesk公司出品的世界頂級的三維動畫制作軟件，是目前世界上最優(yōu)秀的三維動畫的制作軟件之一。Maya憑借其強(qiáng)大的功能和豐富的視覺效果，在計算機(jī)圖形領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，被廣泛地應(yīng)用在電影、電視、游戲等諸多領(lǐng)域，許多電影大片中的特級鏡頭都是應(yīng)用Maya完成的。

3、Maya軟件為英文且時效性強(qiáng)

Maya軟件為全英文，且更新速度快，呈現(xiàn)很強(qiáng)的“國際化”和“動態(tài)化”。

“國際化”要求學(xué)生不但能熟練掌握縣官專業(yè)術(shù)語的中文表達(dá)，還要熟知對應(yīng)的英文術(shù)語，不至于拿到一款不同更新版本的軟件手足無措；“動態(tài)化”，則要求課程教學(xué)內(nèi)容要跟得上Maya軟件的更新速度，這樣才能滿足數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計行業(yè)快速發(fā)展對應(yīng)用型人才業(yè)務(wù)素質(zhì)的需求。

截至目前，一方面國內(nèi)除少量介紹Maya的原版英文書外，還沒有可供高校動漫專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)Maya英語的教材，另外一方面，在教學(xué)過程中，一般是原版軟件漢語教授，沒有為學(xué)生日后能學(xué)習(xí)使用原版Maya軟件提供相應(yīng)的語言準(zhǔn)備。

二、項目驅(qū)動雙語教學(xué)模式的提出

1、項目驅(qū)動教學(xué)模式理論

20世紀(jì)90年代，德國著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授和他的團(tuán)隊研究者們提出了基于工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論，并迅速成為德國職業(yè)教育改革的理論指南，在德國的高等職業(yè)教育中產(chǎn)生了良好的效果。

項目驅(qū)動教學(xué)模式，指反向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而指從企業(yè)實際工作中的完整工作任務(wù)中總結(jié)出工作程序，以該工作任務(wù)為項目，作為教學(xué)目標(biāo)，在掌握一定基礎(chǔ)知識的情況下，完成項目目標(biāo)。以完成某項項目任務(wù)為目的的教學(xué)模式即為項目驅(qū)動教學(xué)模式。

2、項目驅(qū)動雙語教學(xué)模式實踐

2005年開始，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊以“項目驅(qū)動教學(xué)法”為基礎(chǔ)，并根據(jù)三維角色建模與運動課程特點，經(jīng)過一線教學(xué)實踐中不斷的試驗、調(diào)整，構(gòu)建了項目驅(qū)動雙語教學(xué)模式，具體實施方法如下：

（1）課堂項目驅(qū)動

教師按知識模塊精選影視或廣告片頭、故事腳本分鏡頭動畫，并將片頭或動畫分解子任務(wù)與大綱知識點一一對應(yīng)，在每節(jié)課堂教學(xué)前設(shè)計制作相應(yīng)子任務(wù)，將教學(xué)大綱中所列出的學(xué)生需要掌握的知識點融入其中。

在整個學(xué)期的課堂教學(xué)實施中，教師以實例演示的方式從頭至尾帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受范例動畫從無到有一步步搭建的全過程。

（2）學(xué)期設(shè)計項目驅(qū)動

課程開始時，教師布置給學(xué)生一個貫穿整個學(xué)期的項目任務(wù)。由學(xué)生自選主題，設(shè)計開發(fā)一個動畫作品。學(xué)生動畫作品設(shè)計與開發(fā)的過程與課堂教學(xué)時范例設(shè)計的過程保持同步。

（3）項目效果反饋反向驅(qū)動

在教學(xué)過程中定期組織開展作品公開展示活動，能夠有效地督促學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)借鑒，實現(xiàn)“以評促學(xué)”。

（4）雙語教學(xué)模式

鑒于Maya軟件全英文，且更新速度快的特點，包括筆者在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊對教學(xué)內(nèi)容以及知識體系進(jìn)行了雙語教學(xué)設(shè)計與實驗，并根據(jù)國外最新的Maya軟件教材，編寫了適合我校數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生使用的Maya英語教案與課件。

課件的資料設(shè)計囊括Maya英語常用的詞匯、表達(dá)法、操作指令和句式，使其配合雙語教學(xué)實驗.

三、結(jié)束語

從事動畫設(shè)計專業(yè)教學(xué)8年來，筆者不斷嘗試由項目入手進(jìn)行課程教學(xué)，通過結(jié)合動畫設(shè)計工作過程和任務(wù)重新整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新開展基于項目驅(qū)動的三維角色建模與運動課程雙語教學(xué)模式。

實踐教學(xué)結(jié)果表明，項目驅(qū)動的雙語教學(xué)模式，符合應(yīng)用軟件類課程教學(xué)改革的大方向，既可以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大激發(fā)學(xué)生的Maya軟件學(xué)習(xí)興趣，并能夠在小組項目過程中體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

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作者簡介：周圍（1981-），男，籍貫：吉林長春，單位：韶關(guān)學(xué)院美術(shù)學(xué)院。研究方向：工業(yè)設(shè)計，職稱：講師。學(xué)歷：本科。