摘 要：課堂質(zhì)量的高低主要依賴學生的學習效果?！端枷肫返抡n程標準》中鼓勵老師幫助學生養(yǎng)成獨立自主學習的習慣，引導他們多關(guān)心社會問題，還要注意自己的健康成長問題。在初中政治課程教學中的過程中，不斷創(chuàng)新教學方法，不僅有利于提高學生的積極性，它改變了以往教學中老師講的內(nèi)容多，學生學習沒有趣味的現(xiàn)象，并且對提高教學質(zhì)量也還具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中政治 教學方法 教學質(zhì)量 創(chuàng)新

1、制定出科學合理的導學方案

從本質(zhì)上講，學習產(chǎn)生的根本原因并不是感知，這是教學論研究得的結(jié)論。問題的產(chǎn)生可以激起學生的求知欲，所以，使學習產(chǎn)生的根本原因是問題。所以老師可以通過提問題使學生的大腦真正地動起來，提問題可以幫助學生學會思考，然后分析問題，通過自己的努力找到解決問題的方法?！白灾骰ブ鷮W習型”教學模式要求老師必須能夠因材施教，即判斷學生現(xiàn)有能力，將所要學習的知識點或者內(nèi)容進行分類[1]。制定出有效的學習方案。然后老師通過自己的經(jīng)驗以及思考設(shè)計出一套完整的教學方案。一套完整的教學方案可以幫助教師提高教學水平，提高課堂教學的有效性

2、采用案例教學法提高教師素質(zhì)和觀念

教師在案例教學中的要求極高。在案例教學中，教師應(yīng)先做好課前的一切準備工作，在課堂上，努力創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境，并對案例討論的方向有所把握，對于案例討論要義學生為中心。在課程結(jié)束后，對案例總結(jié)教師應(yīng)給予合理的評價，同時對案例分析過程所遇的重點和難點給予詳細解釋，然而在學生對案例進行分析時所存在的優(yōu)點缺點統(tǒng)統(tǒng)指點出來。所以說教師素質(zhì)的高低，直接與案例教育所產(chǎn)生的結(jié)果有著至關(guān)重要的關(guān)聯(lián)。同時，案例教學實施的政治課堂上所采用的教師，在專業(yè)知識水平上要有扎實的基礎(chǔ)，并對其文化科學知識要與專業(yè)直接相結(jié)合。只有這樣的復合型教師在案例教育中才得當。在案例教學過程中，教師的儲備知識只是想一桶水那么多，它要想小河一樣，川流不息。因此，終身學習的原則是教師們所必備的。在案例教學中，教育質(zhì)量的好壞與教師教學的觀念有著直接的關(guān)系。在于傳統(tǒng)教學相比下，雖然案例教學在時間上會相對要長一些，但它卻把課堂完完整整的交給了學生。這種教學方式嚴重違背了傳統(tǒng)教學的方式，它把學生從被動傾聽者轉(zhuǎn)變成課堂的主宰者，同時課堂上的討論和爭辯可以有效的使學生深入了解到知識的發(fā)展過程，并從其中獲得學原理的豐富體驗。所以，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，以一種全新的觀念進行教學。

3、利用小組合作學習，保證課堂的活躍性

現(xiàn)代心理學家認為人們的思維是隨著問題的產(chǎn)生出現(xiàn)的。在學生學習過程中，帶著問題去鉆研的過程是一個很好的自學過程。這樣的學習方式很好的發(fā)揮了學生的主觀能動性。在學生獨立思考的過程中，老師可以加入一些情景，比如可以利用歌曲的形式，或者是表演一段相聲。老師也可以給學生放一些錄像或者給學生口述一些實際生活中發(fā)生的事例，所有這些都可以引起學生的注意，然后給老師可以根據(jù)這些向?qū)W生學生提出問題，請同學思考這些問題，這樣就使學生心中留有疑問，這樣學生就可以認真地聽老師講課，解除自己心中的疑問。

根據(jù)老師制定的導學案的內(nèi)容，學生可以進行自由的討論。學生可以探討老師在導學案中列出的提綱內(nèi)容。在老師列出的提綱中有課本中最基礎(chǔ)的知識點，學生通過對提綱的深入了解以及認真地思考，有些問題就可以自己單獨地解決，這樣就使學生學生學會如何獨立地解決問題。通過這樣的方式學生自然而然地將自己融入到了課堂的學習氛圍中，極大地提高了學生的自主學習能力[2]。

利用互助合作的方式進行學習可以幫助小組成員快速地解決問題。有句話這樣講的“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。所以說應(yīng)用互助合作的方式可以幫助學生很好地解決問題。在經(jīng)過自由討論的過程中，學生可以大概地了解一下教材的基本內(nèi)容，此時，教師可以依據(jù)學生駕馭知識的能力的高低，在恰當?shù)臅r機提出教學方案中 “探討與提高”的內(nèi)容，教師設(shè)計出比自學提綱上面的題目讓大家開展分組討論。這樣的題目有一定的難度，一個學生是很難解決的，所以需要開展互助小組的形式進行討論，大家相互合作，共同探討這樣的題目。在談?wù)撨^程中，老師應(yīng)該允許學生發(fā)表不同的見解，闡述自己個人的想法，讓每一個在場的學生都可以展示自己的能力。這樣的互助合作小組討論的開展可以提高學生的合作意識、創(chuàng)新能力以及思維辯證能力[3]。

4、總結(jié)

在傳統(tǒng)教育思想的作用下，應(yīng)試教育慣性的存在，在學校德育教學中思想政治課堂作為最主要的傳授途徑。而同時受傳統(tǒng)教育的影響，教師無法擺脫原有的教學觀念，在對知識及教育方式和處理專業(yè)知識上的一貫想法。對教育的創(chuàng)新起到了很嚴重的影響。所以思想政治課堂的改革勢在必行。

參考文獻：

[1] 趙立艷．案例教學法的理論、實踐與啟示─—試論案例教學法在思想政治課教學中的應(yīng)用[D]．黑龍江：東北師范大學，2003 ：7．

[2] 劉愛玲，“自主互助學習型課堂”的啟示[J]， 新校園（下旬刊）， 2010（3），15-17

[3] 耿帥，初中思想品德課“自主互助學習型”課堂的研究[J]， 政治與國際關(guān)系學院，2009（3）：80-81