第二次世界大戰(zhàn)后，德國為消除納粹德國對(duì)民族人格的影響，十分重視培養(yǎng)孩子的善良品質(zhì)，從小對(duì)他們進(jìn)行充分的“善良教育”。

德國人根據(jù)小孩模仿能力強(qiáng)、注重形象思維的特點(diǎn)，把愛護(hù)小動(dòng)物作為對(duì)他們進(jìn)行“善良教育”的第一課。幾年前，我參觀了柏林的一所幼兒園，里面設(shè)有一個(gè)“小動(dòng)物園”，飼養(yǎng)了綿羊、雞鴨及各種魚類等。

幼兒園的孩子說，從進(jìn)入幼兒園第一天起，老師就帶著他們認(rèn)識(shí)這些“朋友”，還要求他們天天觀察小動(dòng)物的變化，并輪流喂養(yǎng)它們，寫出“飼養(yǎng)記錄”。后來，我了解到，辦“小小動(dòng)物園”是德國幼兒園和小學(xué)的特色。此外，德國有孩子的家庭幾乎都養(yǎng)有小貓、小兔、小狗等小動(dòng)物。一位校長對(duì)我說，一個(gè)人如果小時(shí)候連動(dòng)物都不知道愛護(hù)，長大了心地也不會(huì)善良。

德國孩子“善良教育”的第二課就是同情和幫助弱者。德國小學(xué)設(shè)有專門“善良教育”課。在課上，孩子們要通過課文、錄像等方式討論什么是善良。老師還會(huì)帶孩子去養(yǎng)老院、流浪漢居住點(diǎn)等實(shí)地考察。孩子們會(huì)分成一個(gè)個(gè)小組與老人們結(jié)對(duì)子，并定時(shí)與老人一起散步、用餐，以此引導(dǎo)孩子們關(guān)注弱勢(shì)群體、幫助弱者。每到節(jié)日，老師還教育孩子給貧窮國家的孩子捐款或寄送禮物。

在家里，家長也從不溺愛孩子，讓孩子從小關(guān)心家庭其他成員。有一次，我一位朋友家四口人去旅行。在一個(gè)小店，女兒去買冰激凌，但只剩下一個(gè)，于是，一家人就每人一口地吃完。朋友后來對(duì)我說，從小讓孩子感受平等氣氛，是家庭里培養(yǎng)孩子的善良品質(zhì)的必要一課。

德國孩子“善良教育”的第三課則是參與各種公益組織。在德國，每個(gè)青少年成年前都要參加各種公益組織。特別是中學(xué)生，參加公益組織也是義務(wù)。漢堡中學(xué)生雷娜參加的是幫助流浪漢的街頭組織。每周她要花幾個(gè)小時(shí)和該組織的成員一起給流浪漢送食物、談心等。有的中學(xué)生在畢業(yè)后，特地去公益組織服數(shù)月的“民役”，以提高自己的善心。

此外，德國的教堂組織和民間機(jī)構(gòu)也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的“善良教育”。這種人性化的教育貫穿孩子們成長的始終。難怪，我常常在街頭看到德國孩子自覺地?cái)v扶老人、盲人過馬路等善待他人的情景。

鐘文翠摘自《幸福悅讀》

【亮點(diǎn)旨趣】

文章怎樣展示首段“進(jìn)行充分的‘善良教育’”中的“充分”？只發(fā)現(xiàn)了學(xué)校教育是不全面的， 還要發(fā)現(xiàn)家庭教育（第5自然段）和社會(huì)教育（第7自然段）。這從外在方面展示“充分”。

學(xué)校教育是重心，從內(nèi)在方面展示“充分”。為此，三堂“善良課”注重貫徹兩個(gè)原則：量力性和循序漸進(jìn)。

文章從全社會(huì)授教和受教者主觀能動(dòng)兩個(gè)方面，充分展示了“進(jìn)行充分的‘善良教育’”。

【創(chuàng)意仿寫】

以“大家庭”為題寫記敘文。要求：多方面展示“大家庭”之“大”。