作者簡(jiǎn)介：管慧芳 1978- 女 四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)與審計(jì)系 講師 碩士

（四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610101）

摘 要：本文通過對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)“實(shí)賬實(shí)訓(xùn)”、“財(cái)務(wù)咨詢實(shí)訓(xùn)”和“財(cái)務(wù)診斷實(shí)訓(xùn)”等財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校企合作模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 校企合作 實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）12-0000-01

高等職業(yè)教育是適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的一種教育類型，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)過程應(yīng)更加貼近社會(huì)和企業(yè)實(shí)際的需要，在日常的教學(xué)中，只有使其與生產(chǎn)緊密結(jié)合，理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)校企合作模式現(xiàn)狀分析

高職教育的校企合作模式，應(yīng)該主要是適應(yīng)企業(yè)人才實(shí)際需求狀況而產(chǎn)生的，并按照企業(yè)部門和學(xué)校的安排實(shí)施的、交替進(jìn)行課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)際操作培訓(xùn)的教育模式，也是高職教育區(qū)別于一般學(xué)術(shù)型高等教育的核心特點(diǎn)［1］。

作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在高職院校的各個(gè)專業(yè)中是一個(gè)比較新興的專業(yè)，1998年教育部將其從會(huì)計(jì)專業(yè)中劃出，形成了現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理專業(yè)。目前，雖然大多數(shù)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)都在以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并以此為重點(diǎn)，放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是令人欣喜的，但整體效果卻不盡如人意。

受企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約，財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有特殊的局限性：（1）各實(shí)習(xí)單位（基地）每次接受實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限；（2）實(shí)習(xí)單位（實(shí)訓(xùn)基地）不愿意讓學(xué)生過多的接觸單位的實(shí)際財(cái)務(wù)資料，往往只安排做一些最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)工作，諸如賬簿裝訂、不能涉及財(cái)務(wù)管理本質(zhì)內(nèi)涵的操作訓(xùn)練，使專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)流于形式，其他專業(yè)可普遍采用的校外中期實(shí)習(xí)方式在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)作時(shí)具有極大的限制性。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校企合作的步伐一直處于滯后狀態(tài)。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)校企合作模式的提出

針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)校企合作模式的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)提出以下幾種適應(yīng)于高職財(cái)務(wù)管理校企合作模式：

1、“實(shí)賬實(shí)訓(xùn)”模式

財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)“實(shí)賬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，共建實(shí)賬實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)賬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)計(jì)為企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)地形式，按照企業(yè)中財(cái)務(wù)部門崗位的設(shè)置，在有相對(duì)獨(dú)立空間的實(shí)訓(xùn)室分組進(jìn)行，讓學(xué)生分組并確定主管、會(huì)計(jì)、出納，一般 3～4 人一組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)會(huì)計(jì)主體一個(gè)月的賬目。

同時(shí)，把企業(yè)真實(shí)發(fā)生的賬帶到課堂，把典型的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入課堂教學(xué)，使學(xué)生能真正零距離接觸財(cái)務(wù)崗位的工作。讓學(xué)生從取得原始憑證并審核、到做記賬憑證、登賬、納稅申報(bào)、編制報(bào)表等環(huán)節(jié)。以企業(yè)真實(shí)的原始憑證來進(jìn)行賬務(wù)教學(xué)流程、實(shí)際業(yè)務(wù)票據(jù)等全真資料為基礎(chǔ)，通過企業(yè)流程認(rèn)知、手工賬、納稅申報(bào)三大模塊既相互獨(dú)立又全面系統(tǒng)的全真操作，讓學(xué)生接受實(shí)際崗位上的財(cái)務(wù)工作操作，實(shí)現(xiàn)真實(shí)意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，培養(yǎng)具有高職業(yè)素養(yǎng)、高崗位技能的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才的一種新型模式。

“實(shí)賬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)可以彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)由于財(cái)務(wù)管理職業(yè)特性所帶來的缺陷，讓學(xué)生真正獲得財(cái)務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力。校內(nèi)“實(shí)賬實(shí)訓(xùn)”模式強(qiáng)調(diào)的是以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以任職企業(yè)，具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的外聘教師和科學(xué)的教學(xué)安排為保障，以真實(shí)會(huì)計(jì)主體為實(shí)訓(xùn)對(duì)象。通過對(duì)某一中小型企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程的實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：一是熟悉會(huì)計(jì)各核算環(huán)節(jié)的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系；二是較全面地掌握會(huì)計(jì)操作技能；三是提高分析問題和解決問題的能力。

建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，制定實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等。完成該項(xiàng)目后，由專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師驗(yàn)收把關(guān)，對(duì)學(xué)生的憑證制作、賬簿登記、報(bào)表編制分模塊考核，并進(jìn)行綜合鑒定。

2、“代理記賬實(shí)訓(xùn)”模式

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是構(gòu)建于會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)之上的，因此，學(xué)生要擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)及技能。為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能，將在校內(nèi)外開展代理記賬實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)以企業(yè)真實(shí)的原始憑證為實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，通過企業(yè)流程認(rèn)知、手工賬、納稅申報(bào)的全真操作，讓學(xué)生掌握實(shí)際崗位上的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)操作，實(shí)現(xiàn)真實(shí)意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”。代理記賬實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)教師、教學(xué)活動(dòng)是由簽約校企合作單位提供，校方提供專門的教學(xué)場(chǎng)地，同時(shí)，校方派校內(nèi)專任教師隨堂進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，檢測(cè)教學(xué)效果，考核教學(xué)水平。

3、“財(cái)務(wù)咨詢實(shí)訓(xùn)”模式

對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，開展中小企業(yè)融資及資金運(yùn)作的相關(guān)實(shí)訓(xùn)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)體系的要求，以及財(cái)務(wù)管理活動(dòng)在企業(yè)占據(jù)的重要地位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，必須掌握資金運(yùn)作的技能。財(cái)務(wù)咨詢實(shí)訓(xùn)主要由財(cái)務(wù)中介機(jī)構(gòu)承擔(dān)，如擔(dān)保公司等，校方與這些公司簽訂校企合作協(xié)議，由這些校企合作公司出具實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)教師、教學(xué)內(nèi)容方案策劃等，而校方承擔(dān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、支付相關(guān)實(shí)訓(xùn)費(fèi)用等，但合作方也需針對(duì)學(xué)生情況，提供學(xué)生到公司的實(shí)習(xí)名額，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解資金的運(yùn)作。同時(shí)，校方將派專任教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)督，保障實(shí)訓(xùn)有效開展，提高教學(xué)效果。

4、“財(cái)務(wù)診斷實(shí)訓(xùn)”模式

主要開展企業(yè)的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)診斷內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生已經(jīng)掌握了企業(yè)做賬、財(cái)務(wù)管理的過程及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在此實(shí)訓(xùn)中主要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，找出企業(yè)財(cái)務(wù)資料中存在的問題，指出問題出現(xiàn)的原因，提出有效解決方案。校方與財(cái)務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)合作，簽訂校企合作協(xié)議。校方提供相關(guān)財(cái)務(wù)資料，而軟件開發(fā)企業(yè)根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行軟件開發(fā)，體現(xiàn)財(cái)務(wù)診斷內(nèi)容的教學(xué)過程，隨時(shí)可進(jìn)行資料的更新和升級(jí)，讓實(shí)訓(xùn)的資料與實(shí)際企業(yè)信息保持一致。而軟件也可以應(yīng)用于日常學(xué)生的技能大賽中，能夠更加進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，工學(xué)結(jié)合模式的基本操作方法主要是通過學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方合作形式，注重質(zhì)量管理、過程管理，這是高職教育區(qū)別于學(xué)科教育的本質(zhì)所在。

校企合作的主要問題還有企業(yè)的選擇問題，一方面學(xué)校對(duì)企業(yè)有要求，一般來說企業(yè)管理正規(guī)，有較好的專業(yè)環(huán)境保證學(xué)生的實(shí)習(xí)；另一方面，企業(yè)不是做慈善的，他們看中的是和學(xué)校合作能否給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)上的收益。所以，如何能做到雙贏，需要學(xué)校和企業(yè)深入探討，而且，政府的政策支持也十分重要［2］。

綜上所述，在全國(guó)高職院校改革不斷深入的大背景下，如何使財(cái)經(jīng)類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)真正辦出特色，校企合作的實(shí)訓(xùn)課程該如何體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)和社會(huì)需求相接軌，是我們要仔細(xì)思考的問題。只有進(jìn)行不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，才能保證讓學(xué)生在走出校門后，具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 黃亞妮.高職教育校企合作模式初探［J］.教育發(fā)展研究.2006（5）：68-73

［2］ 彭秀麗，王劍鋒.借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新我國(guó)高職教育［J］.職教論壇，2010（2）：43-44