摘 要：近年來，案例教學(xué)法已經(jīng)逐漸在各大高職院校中的法律教學(xué)中被運用，案例教學(xué)法能使學(xué)生更好的掌握法律知識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、加大教學(xué)的效果。在高職院校的法律教學(xué)中我們應(yīng)該得以良好的運用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；潛在問題；有效運用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

目前的高職院校法律教學(xué)都具有一定的理論性和強制性，對學(xué)生來說，是一門非常難以掌握的課程。在某些高職院校中也利用了案例教學(xué)法，但是如何有效的利用它為法律教學(xué)提高成效，還需要我們在實踐中探索。

一、高職院校法律教學(xué)中案例教學(xué)法的現(xiàn)狀和潛在問題

（一）對案例教學(xué)法的認(rèn)識存在誤區(qū)

在實際教學(xué)中，許多教師認(rèn)為，案例教學(xué)就是利用舉例來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，用舉例來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詮釋或者內(nèi)容補充。案例和舉例在教學(xué)當(dāng)中是兩個概念，案例教學(xué)在教學(xué)中占有主要的地位，而舉例則是案例教學(xué)當(dāng)中的一部分。案例是利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，舉例則是這種教學(xué)中的一種輔助手段。另外，案例教學(xué)的重點在提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在此條件下，學(xué)習(xí)到真正的法律原理與概念，而舉例一般都是以說明某個問題為目的的簡單手法。

（二）、案例的選擇不正確

首先，案例的選擇過于簡單化或者人工化，其問題的原因在于某些教師對所選的案例沒有真正的認(rèn)識，就算是再好的案例在他們的詮釋下也發(fā)揮不出來應(yīng)有的效果，欠缺聯(lián)系性和典型性。這說明教師的整體素質(zhì)達(dá)不到案例所需的要求，沒有進(jìn)行過專業(yè)案例教學(xué)的訓(xùn)練。其次，案例教學(xué)中注重的是案例的質(zhì)量，與其對應(yīng)的案例資料不能滿足教學(xué)過程中的需求，沒有質(zhì)量，在很大程度上限制了案例教學(xué)的開展，再加上教師在課前的準(zhǔn)備工作量太大，沒有精力去資料庫尋找有效的案例，只能找到一些簡單、陳舊、沒有典型性的案例來濫竽充數(shù)。

（三）、對學(xué)生進(jìn)行自主分析的引導(dǎo)不夠

在實際的案例教學(xué)中，學(xué)生對于案情介紹、分析、討論等方面都沒有親自實行，顯得過于被動，大多都是由教師控制。一方面，教師對案例的選擇無法激發(fā)學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生主動的去分析、學(xué)習(xí)。另一方面，教師對案例的分解方面太過于主動，并且分析方法單一，太過于確定化和定向化，不為學(xué)生提供自己解決問題的機(jī)會，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性，從根本上就遏制了學(xué)生的想法和意見，更別說是提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣的結(jié)果是，案例分析法在教學(xué)中的作用完全被埋沒了。

二、案例教學(xué)法的有效運用

（一）結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容選取精品案例

案例的選擇是案例教學(xué)中的精髓。所以，教師在選擇案例時應(yīng)該注意以下幾點：1.所選案例具有針對性。案例教學(xué)是通過對案例的分析讓學(xué)生掌握法律知識的一種方式，因此在案例分析過程中首先要確立目標(biāo)，明確在此過程中需要解決的問題和存在的法律知識，然后針對這個目標(biāo)進(jìn)行分析討論。2.所學(xué)案例的典型性。在生活中，與某些法律問題相關(guān)的案例特別多，選擇案例的過程中應(yīng)該注重那些貼近生活、對社會影響較大的典型案例，同時教師也可以利用自己的經(jīng)歷和素養(yǎng)，對個別案例進(jìn)行修改與改編，目的是使案例更具典型性。3.所選案例的綜合性。案例教學(xué)并不簡單，在某種程度上它費時費力，所以，在教學(xué)過程中盡量選擇具有難度、全方位、涉及知識點多的案例，使時間和精力得以充分的利用，在最短的時間擁有最大的收獲。

（二）、明確任務(wù)和分工，做好課前準(zhǔn)備工作

案例教學(xué)法的教學(xué)中，旨在讓每個同學(xué)的參與，只有積極加入討論分析之中才會提高自己的能力并且掌握知識。在課下應(yīng)做好充分的課堂準(zhǔn)備，積極的查閱各種資料，列好提綱，這樣使學(xué)生在課堂之上不至于沒有見解和意見，只有在課堂上有話說才能在課堂上進(jìn)行激烈的討論，同學(xué)們的觀點、想法不同，討論中得到的體會就多，更能加深同學(xué)對有關(guān)知識點的理解和學(xué)習(xí)。首先，要確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對所要學(xué)習(xí)的知識明確，并且讓學(xué)生通過自己的努力可以完成目標(biāo)。其次，為了提高學(xué)習(xí)的效率，對所有學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在每個分組中做出合理的分工，具體一點的說，例如，誰來查閱資料，誰來進(jìn)行資料的整理、誰來組織發(fā)言，誰來作補充。這些都是準(zhǔn)備階段應(yīng)該做的，做好這點，學(xué)生就能在課堂上充分的發(fā)言、討論、分析，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

（三）、互相交流與討論

討論在教學(xué)中是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在案例教學(xué)中它同樣至關(guān)重要，但是在案例教學(xué)中不能隨意的進(jìn)行。討論應(yīng)該具有順序性，在一個案例中同時會有很多法律知識點，其中會有難有易、有重有輕，教師應(yīng)對其正確的選擇，哪些問題可以優(yōu)先解決，哪些問題最后解決。另外，在討論之后，發(fā)言應(yīng)該具有一定的規(guī)則性。例如，分組發(fā)言應(yīng)該按照相應(yīng)的順序發(fā)言，明確主發(fā)言人和副發(fā)言人，主發(fā)言人發(fā)言之后再由其余的副發(fā)言人進(jìn)行補充。

（四）、教師的總結(jié)與歸納

教師除了對案例設(shè)計和對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之外，在討論與發(fā)言之后，應(yīng)該對學(xué)生的觀點進(jìn)行歸納和總結(jié)。大部分學(xué)生對法律知識的認(rèn)識是有局限性的，所以他們所提出的觀點不一定是正確的，但是只要他們認(rèn)真對待、認(rèn)真準(zhǔn)備了，就應(yīng)該予以夸獎和鼓勵，而不是錯誤的觀點就一定要進(jìn)行批評，需要從多方面角度看待這種錯誤觀點。最后通過教師最后的總結(jié)，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到知識，并且使學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)更加有興趣。

三、總結(jié)

案例教學(xué)法已經(jīng)被很多高職院校的法律教學(xué)當(dāng)中，我們不僅要充分的利用它來發(fā)展法律教育，還要對案例教學(xué)有深刻的認(rèn)識，并且更加有效的實施它，從而使案例教學(xué)更加的完善，被利用到更多的教育當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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