作者簡介：潘彩云（1988—），女，甘肅天水人，蘭州大學(xué)漢語國際教育專業(yè)碩士研究生。

（蘭州大學(xué) 甘肅 蘭州 730000）

摘 要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的核心，也是提高交際技能的基礎(chǔ)，而語境影響著語言的選擇、使用、表達(dá)和理解，詞匯的意義也必須在上下文中才能精確具體。本文依據(jù)語境理論，簡要探討語境及其在中級(jí)對(duì)外漢語閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語境 閱讀教學(xué) 詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）12-0000-01

圖式理論認(rèn)為人的大腦中存在著由日常生活中的經(jīng)驗(yàn)等組成的各種知識(shí)，這些知識(shí)便是圖式，它在人的大腦中按情景分門別類，形成圖式網(wǎng)絡(luò)。閱讀便是讀者調(diào)動(dòng)存在于大腦中的這些圖式，與視覺器官接受到的文字符號(hào)相印證，并進(jìn)行識(shí)別、推斷、匹配，以達(dá)到對(duì)文字材料理解的過程。

對(duì)外漢語閱讀訓(xùn)練的目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的語言水平和交際技能。而在整個(gè)閱讀訓(xùn)練過程中，中級(jí)階段是學(xué)生閱讀能力提升的最重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，閱讀技能的訓(xùn)練成為訓(xùn)練的重點(diǎn)，同時(shí)詞匯學(xué)習(xí)依然是教學(xué)的核心。語境是言語活動(dòng)的依托，在交際活動(dòng)中，語境影響著語言的選擇、使用、表達(dá)和理解，而詞匯的意義也必須在上下文中才能精確具體。本文依據(jù)語境理論，簡要探討語境及其在中級(jí)對(duì)外漢語閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

一、語境及其與中級(jí)對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的關(guān)系

簡單來說，語境就是語言使用的環(huán)境，它既指話語或文章本身的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，如句子中語詞之間的關(guān)系，句與句之間的關(guān)系，段落與段落之間的關(guān)系，以及話語或篇章的主題主旨等，同時(shí)也指言語交際的各種背景，例如交際的時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境，以及交際主體的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人經(jīng)歷、交際行為等。

按照索振羽的觀點(diǎn)，語境可分為三個(gè)部分：上下文語境、情境語境、民族文化語境。上下文語境是指文章的內(nèi)部環(huán)境，在閱讀中，它能確定語音、詞匯和語義，影響句式選擇，制約段落的銜接和篇章的安排；情境語境是指語篇產(chǎn)生時(shí)的環(huán)境，包括主題、時(shí)間、地點(diǎn)、方式等，熟悉情境語境，可以更好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感；民族文化語境是指作者所在的語言社會(huì)團(tuán)體的歷史文化和風(fēng)俗人情，它貫穿于上下文語境和情境語境之中，影響交際的成敗。

閱讀包括兩個(gè)部分：讀者用眼睛感知語言文字符號(hào)獲得視覺信息、讀者用腦理解視覺信息。而理解又包含了三個(gè)層面：讀者對(duì)言語材料的語符意義的理解、讀者對(duì)言語材料具體背景的理解、讀者對(duì)言語材料發(fā)出者利用意象所表達(dá)的與意象一致或不一致的真實(shí)意義的理解。語符義即言語材料的概念義，而在不同的背景中，同一個(gè)詞也許表達(dá)了不同的意思，這就需要語境來幫助言語材料明確詞義。

語境主要有選擇限制、確定解釋和補(bǔ)充預(yù)測等三大功能。選擇限制功能主要表現(xiàn)為語境對(duì)語言要素的選擇，例如不同的交際對(duì)象總是根據(jù)不同的語境選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式；確定解釋功能是指語境對(duì)語言要素的確定和對(duì)語言現(xiàn)象的解釋說明，其中對(duì)語義的確定，對(duì)歧義的分析說明最明顯；語境的補(bǔ)充預(yù)測功能主要體現(xiàn)為語境對(duì)語言意義和篇章理解的影響，例如閱讀時(shí)我們常根據(jù)前句預(yù)測后續(xù)語句，通過首段預(yù)測下文內(nèi)容，通過尾段總結(jié)補(bǔ)充上文等。語境的三大功能可以幫助讀者更好的理解言語材料。

二、語境理論在中級(jí)對(duì)外漢語閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

在對(duì)外漢語中，“語境”其實(shí)更多的是一種教學(xué)法，它指的是在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，以培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)者漢語交際能力為宗旨，遵循和利用語境理論來指導(dǎo)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一種方法。本文所探討的語境，主要是課堂上的語言環(huán)境，是教師為解釋或練習(xí)所學(xué)習(xí)的生詞及語法等創(chuàng)設(shè)的語境，它是一種模擬的、想象的語境，其目的主要是為教學(xué)服務(wù)。

詞匯的學(xué)習(xí)包括識(shí)別、意義、用法三個(gè)方面?；谡Z境的詞匯學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種有效的詞匯學(xué)習(xí)方式，在此過程中，教師可以通過聯(lián)系上下文語境和設(shè)置典型情境來講解詞匯的意義、操練語言點(diǎn)、幫助學(xué)生掌握詞語的用法，必要時(shí)還可以介紹與詞語相關(guān)的文化內(nèi)涵以幫助學(xué)生記憶。

1， 利用語境確定詞義。

在詞匯學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)上下文猜測生詞的含義對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，擴(kuò)展詞匯量，加強(qiáng)詞匯記憶有重要的作用。一般情況下，我們可以根據(jù)圖式知識(shí)、具體情境、句子中的同義反義，關(guān)聯(lián)詞等確定生詞的含義。

（1）利用上下文猜測生詞詞義。閱讀心理學(xué)研究表明，人們在閱讀時(shí)需要視覺信息和非視覺信息兩類信息，這兩類信息相互作用，產(chǎn)生閱讀理解。這里的非視覺信息指人們存儲(chǔ)在大腦中的原有知識(shí)系統(tǒng)，也就是所謂的圖式。在閱讀理解過程中，豐富的圖式網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們更好的理解閱讀內(nèi)容，分析生詞詞義。例如“母親今天81歲，在她過生日的那天，她一直守在電話機(jī)旁?！保ū疚乃械睦涠颊浴稘h語閱讀教程中級(jí)A種本》），其中，“守”是本句的生詞，在講解“守”的詞義前，我們可以先導(dǎo)入問題“如果媽媽生日，兒女都不在身邊，她會(huì)怎么在電話機(jī)旁呢？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，一般都可以猜出“守”是“等候”的意思。

（2）利用上下文明確生詞詞義。漢語有許多多義詞，它們在不同的語境中有不同的意思，我們必須得結(jié)合具體語境才能明確其詞義。例如“當(dāng)天他在城郊間來回跑了六次，凈賺了五十元?！蓖瑢W(xué)們大都知道“凈”有“清潔、使干凈”的意思，而本句中的“凈”表示“單純，純粹”，在講解這種詞時(shí)，我們需要將詞語放入不同的語境，讓學(xué)生理解其不同的意義。

（3）利用上下文反義、近義或關(guān)聯(lián)詞明確詞義。上下文的各語料間一般都有關(guān)聯(lián)性，在分析完句子結(jié)構(gòu)后，我們可以利用同一語義場中的反義、近義或關(guān)聯(lián)詞明確詞義。例如“上海人聰明，外地人問路都收費(fèi)；北京人實(shí)在，見吃不上飯的人，不僅給饅頭，還送舊衣服。”同學(xué)們都知道“聰明”的意思，分號(hào)表示并列，“收費(fèi)”與“給饅頭”、“送衣服”構(gòu)成反義，至此，學(xué)生們很容易猜出“實(shí)在”是“誠實(shí)”的意思。

2， 創(chuàng)設(shè)情境展示詞匯

（1）對(duì)一些具體詞匯，我們可以采用圖片，實(shí)物，動(dòng)作，影視資料來展示，這種方式不僅可以很大地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留下深刻印象，也有利于課堂氣氛的調(diào)解。

（2）利用教室真實(shí)情景呈現(xiàn)詞匯。一些詞匯可以用到教室擁有的語境，用這種方式呈現(xiàn)詞匯可以更好的幫助學(xué)生理解詞義。例如“誰也不要走進(jìn)八層那個(gè)沒掛門牌的房間?！敝v“門牌”時(shí)，我們可以直接用自己教室的門牌展示。

（3）利用日常、生活化的語境展示詞匯。比如講“路過”這個(gè)詞時(shí)，老師可以先說從校門口到教室會(huì)路過什么地方，然后我們還可以給學(xué)生制定任務(wù)，讓他們陳述從宿舍到教室都路過什么地方。這種日常的、生活化的語境可以幫助學(xué)生加深印象，鞏固知識(shí)，并且很容易應(yīng)用到交際中去。

詞匯教學(xué)是中級(jí)對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，這既是閱讀教學(xué)自身的需要，也是漢語學(xué)習(xí)的必然要求，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，只要知道一些相應(yīng)的實(shí)詞，我們就可以基本完成交際，這說明了詞匯對(duì)語言學(xué)習(xí)的終極目的——交際的重要影響。而隨著學(xué)術(shù)界對(duì)語境理論的深入研究，其在詞匯教學(xué)中的作用也越來越被認(rèn)可和肯定。本文主要依據(jù)語境理論，簡要探討了語境及其在中級(jí)對(duì)外漢語閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，其目的主要在于提高對(duì)外漢語閱讀詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

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