作者簡介：劉燕，女，漢族，河南周口項城市第二高級中學(xué)語文組教師

（河南周口項城市第二高級中學(xué) 河南 項城 466200）

摘 要：學(xué)習(xí)語文，重在興趣。教師應(yīng)正確看待語文課，不斷擴(kuò)充自身的知識，以學(xué)生為課堂主體，采用多樣的化的教學(xué)手段，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；興趣

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！北R梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！笨梢?，興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，面對大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣的問題，作為教師，我們應(yīng)采取積極措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確語文學(xué)科的重要性

日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對語文的學(xué)習(xí)興趣不大，究其原因，一是認(rèn)為語文課枯燥，認(rèn)真聽課不如自己去掌握；二是眼高手低，認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都一樣，自己看書都能看會，輕視語文課的學(xué)習(xí)。這里有教師的主導(dǎo)因素，也有學(xué)生自身的接受因素。因此，要提高語文教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的重要性。

語文是語言和文學(xué)的簡稱，我們通常說的語文是漢語言文學(xué)的統(tǒng)稱，教授語

文主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、編譯等語言文字的能力，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的語言文學(xué)知識。語文是一門重要的人文社會科學(xué)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們?nèi)粘Ｉ钪杏靡詫懽骱徒涣鞯墓ぞ摺?/p>

語文是我國的傳統(tǒng)學(xué)科，是由“小學(xué)”發(fā)展而來的。自語言產(chǎn)生以來，人們便開始傳遞口頭信息，文字的產(chǎn)生讓語言有了更為廣泛的傳播媒體，人們用語言文字傳播思想、表達(dá)情感、描述事實(shí)、辯證思維、傳遞文化，人類的文明史才呈線狀的得以延續(xù)。語文學(xué)習(xí)的好壞，直接影響到個人的修養(yǎng)，同樣表達(dá)一個意思，有的人用詞很準(zhǔn)確到位，出語不俗；有的人則用詞張冠李戴，讓人不知所云。同樣一份材料，有人能略讀便通曉其意，有的人則百讀不知所說，這就是語文知識匱乏造成理解能力上的差異。

需要明確的是，教育上所指的語文指的是書面語言文學(xué)，是以傳播意識和知

識為目標(biāo)的，而口語則是生活中的語文，這種僅為表達(dá)感情而說出的語言不在傳授知識的范圍內(nèi)。另外，語文課也不僅僅是教授字詞辨析和文本欣賞，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、讓學(xué)生成為課堂的主體

傳統(tǒng)語文教學(xué)重在教師講授，課堂的客體是學(xué)生，學(xué)生在課堂上很少闡述自己的觀點(diǎn)，加上害怕老師批評、同學(xué)嘲笑而不敢發(fā)言，學(xué)生的思維模式很固定，課堂氣氛死氣沉沉。新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂的主體，這一點(diǎn)是必須要貫徹的，教師要敢于打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色，聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)，將課堂真正交與學(xué)生。

將課堂交與學(xué)生，教師應(yīng)善于把握全局，圍繞所學(xué)課文的知識點(diǎn)進(jìn)行探究和互動，避免過多的講解概念原理性的知識，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生啟發(fā)式思維和發(fā)散思維的能力，將知識的習(xí)得貫穿于系統(tǒng)中。如，講授詩歌，重點(diǎn)在于理解詩歌所要表達(dá)的情感和借以表達(dá)情感的手法及詩歌中蘊(yùn)含的意象。教師在教授的過程中，應(yīng)從熟悉的詞句和作者入手，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生多舉例，多闡述，然后再引導(dǎo)出當(dāng)節(jié)課，這樣學(xué)生很快便能把握住整節(jié)課的重點(diǎn)，并帶著問題探究新的知識。當(dāng)新的知識探究完時，還可以多設(shè)同類型詩歌的比較，將這些知識串聯(lián)起來，構(gòu)成一個整體，這樣，整個知識線條也就變得清晰起來。

三、豐富課堂教學(xué)形式

生動的課堂，是學(xué)生興趣激發(fā)起來的課堂，離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和課堂形式的多變。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及課堂教學(xué)。電教手段教學(xué)的主要優(yōu)勢在于它的直觀性，它可以把抽象的表達(dá)換為具象的場景，讓原本枯燥無味的描述變?yōu)樯鷦拥牧Ⅲw畫面，這樣便大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授《鴻門宴》，可以播放電視《鴻門宴》的片段，邊播放邊講解，捕捉作者對人物的形象及語言的刻畫，讓學(xué)生深入場景中，體會人物復(fù)雜的心里變化及人物之間巧妙的關(guān)系轉(zhuǎn)變，這樣課文的重點(diǎn)便在輕松愉悅的氛圍中掌握了。

還有些比較抽象的文本，比如《致橡樹》的教學(xué)，教師可以先利用多媒體展示女性地位的轉(zhuǎn)變，橡樹木棉的習(xí)性，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，然后分角色朗讀，讓學(xué)生體會朦朧詩派的創(chuàng)作特色及作者表達(dá)思想情感。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱目傮w感受，在檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識程度的同時，也加深了學(xué)生對課文的理解。

對于表現(xiàn)形式多樣的文本，可以把音樂、表演等多種藝術(shù)形式貫穿于教學(xué)中。比如話劇的教學(xué)。針對小說的教學(xué)，可以讓學(xué)生改編成劇本，然后表演、討論，最后分析。針對文言文的教學(xué)，可以利用現(xiàn)代化的口語對白加深對文本的理解，也可以采用復(fù)述的方式進(jìn)行知識的積累。針對散文，可以采取景色和音樂欣賞的形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

四、善于學(xué)習(xí)，勤于指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的互動過程，一個優(yōu)秀的老師首先應(yīng)從自身做起，擴(kuò)充知識儲備量。學(xué)生對某一門課感興趣，很大程度上來自于授課老師的魅力。一堂課的成功，來源于學(xué)生對老師的認(rèn)可，對知識的認(rèn)同。教師要把情感融入到教學(xué)過程中，應(yīng)具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，淵博的知識儲備，這樣教師才能輕松自如的應(yīng)對課堂，才能對文本有創(chuàng)造性的見解和行為。另外，一部好作品，個人的解讀也不盡相同，課堂環(huán)節(jié)總會出現(xiàn)偶發(fā)的未知的因素，教師要駕馭協(xié)調(diào)好，也離不開個人的知識儲備。

“愛”為學(xué)問之始，一位優(yōu)秀的老師是對本專業(yè)充滿激情與熱愛的，這種情感來源于獲得知識與成果的愉悅感，勞動價值得以實(shí)現(xiàn)的滿足感。充滿激情的教學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勁頭，富有魅力的教學(xué)語言會讓整堂課活躍起來，幽默的化的風(fēng)格會刺激學(xué)生的思考。當(dāng)教師的愛與學(xué)生的愛達(dá)成共鳴時，那么學(xué)生便會與課文、與作者達(dá)成共鳴，學(xué)習(xí)起來也就不那么枯燥無味了。此外，教師對學(xué)生的指導(dǎo)也至關(guān)重要，可以組成興趣小組，業(yè)余時間探討興趣所在。在課堂上也要尊重學(xué)生的想法，也可以開展聽說讀寫類的活動來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、擴(kuò)大視野，注重課外訓(xùn)練

語文涉及的知識面寬泛，僅課堂上所學(xué)并不能擴(kuò)大學(xué)生的視野，教師還應(yīng)該在課外開展語文活動，借此激發(fā)學(xué)生多方面的興趣。

課外閱讀不失為獲得知識的良好途徑，當(dāng)然，課外閱讀并不是凡是課外的都可以拿來閱讀，而是要有選擇性的閱讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的書、利用拓展和鞏固語文能力的書、涉及文化科技常識的書及常用工具書。此外，教師還應(yīng)該組織開展讀書競賽等相關(guān)活動，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中找到學(xué)習(xí)的興趣。

課外訓(xùn)練的第二大要素便是寫作訓(xùn)練，可以基于課堂，讓學(xué)生模仿課文寫作方式進(jìn)行；也可以基于課下，讓學(xué)生利用所學(xué)對生活中發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行描述。在寫作中讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆、勤動腦的習(xí)慣。

課外訓(xùn)練第三大要素便是對學(xué)生口才交際的訓(xùn)練，教師可以組織辯論會、復(fù)述課文、講解故事、文藝表演、朗誦會等形式，對學(xué)生的語言實(shí)際操作能力進(jìn)行訓(xùn)練，通過豐富的活動，既增長了見識，又增強(qiáng)了學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在活動中提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”只有學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生了興趣，才能高效率的記憶知識，由此，科學(xué)的學(xué)習(xí)來自于科學(xué)的引導(dǎo)及科學(xué)的方法。