作者簡介：周榮（1977.12- ），女，江蘇贛榆人，江蘇大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向為日語教育與日本文化；

孫彥（1993.03- ），女，吉林九臺人，江蘇大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生，研究方向：日語教育與日本文化。

（江蘇大學(xué)外國語學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

摘 要：近年來我國高校本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，對日語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。通識教育理念下的高校日語本科教育注重培養(yǎng)多元化的社會實用型創(chuàng)新人才，注重校園人才的培養(yǎng)與社會實踐的結(jié)合，為高校日語專業(yè)本科生的成長提供了很好的平臺，具有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：通識教育；日語專業(yè)；本科畢業(yè)生；發(fā)展方向

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

從2003年開始，我國高校盲目擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)激增，高校大學(xué)本科生就業(yè)受到了前所未有的沖擊，日語畢業(yè)生的就業(yè)難現(xiàn)象也日漸明顯。隨著本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，對日語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。以通識教育理念為指引，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高日語專業(yè)畢業(yè)生的社會融合感，尤其是實務(wù)工作能力，積極應(yīng)對日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境，是高校人才培養(yǎng)和就業(yè)工作迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

一．我國高等學(xué)校本科生就業(yè)現(xiàn)狀分析

在高校持續(xù)擴(kuò)招的制度性背景下，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為高等學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)注焦點。高校人才培養(yǎng)模式的滯后性使得普通專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)用人單位的需要。長期一層不變的人才培養(yǎng)方式大大制約了人才的成長。在高校持續(xù)擴(kuò)招的制度性背景下，我國日語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)逐漸由賣方市場走向買方市場，而我國的高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃币咽遣粻幍氖聦?。?jù)人力資源和社會保障部最新統(tǒng)計顯示，2012年全國普通高校畢業(yè)生680萬人，創(chuàng)歷史新高，首批“90后”高校畢業(yè)生陸續(xù)離校，他們能否順利就業(yè)備受關(guān)注。而2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬，比2012年增加19萬人，是新中國成立以來，大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。然而，每年國家和社會提供可就業(yè)的崗位卻在逐年減少，這就造成了大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)快速增長與就業(yè)崗位減少之間的矛盾。身處其中的高校日語專業(yè)本科生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。

二．我國目前高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)理念分析

根據(jù)最新的就業(yè)形勢，高校應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育理念，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。由馬修·阿諾德多方倡導(dǎo)的現(xiàn)代大學(xué)“通識教育”影響廣泛，備受關(guān)注，逐步受到世界知名大學(xué)的認(rèn)同。通識教育理念和傳統(tǒng)高等教育理念的最大區(qū)別在于是否培養(yǎng)社會人，即培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，融入社會，服務(wù)于社會。然后，有些高校的日語專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案調(diào)整滯后，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯位，進(jìn)一步加劇了本科畢業(yè)生的就業(yè)難。此外，一些高校的專業(yè)課程設(shè)置及課程內(nèi)容有很大盲目性，人才培養(yǎng)無特色，學(xué)生無特長，致使日語專業(yè)培養(yǎng)出來的一些畢業(yè)生不能適應(yīng)用人單位的需要。在通識教育理念廣為推行的時候，有些學(xué)校錯誤的理解通識教育就是開設(shè)通識課程，全校通識課程學(xué)分要求過高，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識有限，不能解決實際問題。

三．我國目前高校日語專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展方向分析

1．部分同學(xué)選擇繼續(xù)深造

由于受到就業(yè)形勢嚴(yán)峻的壓力和自身職業(yè)定位，部分同學(xué)不滿足于本科學(xué)歷，選擇直接報考研究生。選擇在國內(nèi)直接報考日語研究生的同學(xué)人數(shù)相對較少，一方面，國內(nèi)目前日語專業(yè)發(fā)展較好的大學(xué)相對較少，而對于語言學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，置身于語言的母語國家學(xué)習(xí)和生活是學(xué)習(xí)該門語言的最好的路徑。因此，選擇繼續(xù)深造的同學(xué)在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下，會選擇日本的大學(xué)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位甚至今后的博士學(xué)位。受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，仍然有不少同學(xué)努力在國內(nèi)的大學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步深造，從事日語的研究和學(xué)習(xí)，逐步形成自己的工作意向和發(fā)展目標(biāo)。有部分同學(xué)今后進(jìn)入高校，從事日語的教學(xué)或者相關(guān)工作。

2．部分同學(xué)選擇進(jìn)入企業(yè)單位

進(jìn)入日企單位工作是日語專業(yè)畢業(yè)的最主要就業(yè)去向。隨著2001年末中國加入WTO，我國的改革開放不斷深入，中國與國際間的經(jīng)貿(mào)交流驟增。在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時，中國的投資環(huán)境吸引了越來越多的日本跨國企業(yè)來華投資。因此，日子企業(yè)對人才的吸納已經(jīng)成為日語專業(yè)人才的最主要就業(yè)出路。但是毋庸置疑的是，由于歷史問題的存在，中日關(guān)系相對于中國與其他國家的關(guān)系更加的復(fù)雜和敏感，往往因為各種矛盾和摩擦導(dǎo)致在華日企受到各種影響。因為歷史問題引發(fā)的經(jīng)濟(jì)交流的緊張，在中日關(guān)系史上已經(jīng)是多次發(fā)生。一旦發(fā)生這樣的事件，日企的營業(yè)目標(biāo)大幅縮減，不得不大規(guī)模裁員，影響首當(dāng)其沖的便是中國的員工。因此，從目前就業(yè)的綜合考量來看，日企是日語專業(yè)本科生畢業(yè)后的最通常的選擇，但是也是受中日關(guān)系影響最大的就業(yè)趨向。同時，日語專業(yè)畢業(yè)生不能一味只想就職于國際著名企業(yè)和各大事業(yè)單位，要認(rèn)清自己的優(yōu)勢所在，揚長避短，尋求準(zhǔn)確的切入社會的起點。日語專業(yè)畢業(yè)生要樹立服務(wù)基層的就業(yè)思想。

3．部分同學(xué)選擇報考公務(wù)員職務(wù)

由于受到傳統(tǒng)的社會價值觀念的影響，部分同學(xué)畢業(yè)時選擇報考公務(wù)員。毫無疑問，這是目前中國大學(xué)生就業(yè)最熱門的選擇。相對來說，專門針對日語專業(yè)的公務(wù)員職務(wù)很少，而更多的是面向其他文科專業(yè)的職位。在公務(wù)員報考和職位選擇上，日語專業(yè)本科生沒有什么太大的專業(yè)優(yōu)勢，而只能和其他專業(yè)的同學(xué)一樣，甚至受到專業(yè)的限制而喪失報考的機(jī)會。除非是特定面向日語專業(yè)畢業(yè)生的職位，而事實上這類職位實在是少之又少的。特定的專業(yè)要求限制了日語專業(yè)本科生在公務(wù)員領(lǐng)域的發(fā)展。

4．部分同學(xué)選擇直接赴日

選擇出國的同學(xué)往往首先要面臨的是基本的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在家庭經(jīng)濟(jì)條件許可的前提下，部分同學(xué)選擇本科畢業(yè)后直接去日本學(xué)習(xí)或者工作，半工半讀等。在日語的母語的語言環(huán)境中生活，對于日語學(xué)習(xí)者來說是再好不過的。據(jù)目前教學(xué)的實際統(tǒng)計和資料反饋，來自沿海城市、蘇錫常、浙滬的大多數(shù)日語專業(yè)本科生大學(xué)畢業(yè)后，紛紛選擇去日本學(xué)習(xí)和工作，對于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的鍛煉機(jī)會。在生活中學(xué)習(xí)和掌握一門語言，遠(yuǎn)比在課堂上的教學(xué)活動所得要豐富的多。這也是通識教育理念的內(nèi)在要求和必然體現(xiàn)。

5．部分同學(xué)選擇其他職業(yè)

由于我國目前的高校招生對于專業(yè)的選擇并非完全自愿，有些同學(xué)之所以就讀日語專業(yè)，可能是因為沒能達(dá)到好專業(yè)的分?jǐn)?shù)線被調(diào)劑。有的考生對于自己的興趣愛好沒有明確定位，有的考生是完全聽從家長的要求，等進(jìn)入高校開始學(xué)習(xí)以后，才發(fā)現(xiàn)自己與專業(yè)相距甚遠(yuǎn)。這一部分同學(xué)本科畢業(yè)后，開始尋找更適合自己的工作和職業(yè)，部分人甚至永遠(yuǎn)疏離了學(xué)習(xí)了四年的日語專業(yè)。

基金項目：本文系江蘇大學(xué)2012年“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目“高校日語專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展方向研究”（項目序號：119）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項重點自籌項目“日本大學(xué)通識教育演變與發(fā)展研究”（項目編號：C-b/2011/01/26）階段性成果。

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