作者簡介：張小杰，女，（1988.5-），籍貫：河南沁陽，學(xué)校：陜西師范大學(xué)2011級，文學(xué)院，課程與教學(xué)論專業(yè)，語文教學(xué)論方向研究生。

（陜西師范大學(xué)文學(xué)院 陜西 西安 710062）

摘 要：近年來，隨著語文課程改革的不斷深入，寫作教學(xué)在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的探索都取得了一定的進(jìn)展，趙謙翔老師的“綠色作文”理論正是其中的代表。本文通過對趙謙翔老師“綠色作文”教學(xué)觀的研究，提出了該理論在實(shí)踐中的一些具體操作方法和注意事項(xiàng)，進(jìn)而給中學(xué)語文教師在作文教學(xué)方面提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：趙謙翔 綠色作文 作文教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

一、綠色作文內(nèi)涵簡介

綠色作文教學(xué)不追求什么“模式”，因?yàn)橐坏└愠赡菢?，那就離“教條”不遠(yuǎn)了。趙老師認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法，特別在寫作過程中，能寫出自己的東西才是最好的，不要刻意模仿。下面，筆者將對綠色作文的內(nèi)涵進(jìn)行一次梳理。

1.綠色作文提出的背景

綠色作文實(shí)乃古已有之。在《論語》中即有“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”的說法。起碼從那時(shí)起，便有了質(zhì)地與文采和諧方為美文的觀點(diǎn)?！盎疑焙汀熬G色”之爭便開始了：前者固守以文勝質(zhì)、以文滅質(zhì)的偏見，后者高張以質(zhì)為本，文質(zhì)并貌的大旗。

1996年，趙老師承擔(dān)了“九五”教育科學(xué)規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“語文教育與人的發(fā)展”。在這一課題中，趙謙翔老師開展了特色鮮明的“東方時(shí)空課”和“班會感悟課”等多種輔助課程，倡導(dǎo)了以人為本、張揚(yáng)個(gè)性的“綠色作文”教學(xué)。

2.綠色作文的內(nèi)涵

（1）以人為本

趙老師認(rèn)為，語文教師必須自覺地在作文訓(xùn)練的過程中擔(dān)起指導(dǎo)做人的責(zé)任。作為一次完美的綠色作文訓(xùn)練，務(wù)必具備以下三個(gè)環(huán)節(jié)：激活悟性，使學(xué)生心動；指導(dǎo)寫作，使學(xué)生筆動；引導(dǎo)落實(shí)，使學(xué)生行動。情動于衷，文發(fā)于外；潑墨于紙，鑄魂于心。把“作文”與“做人”融為一體，此乃綠色作文之本。

（2）以活為題

趙老師在開創(chuàng)學(xué)生寫作題材方面有自己的創(chuàng)新之處。他開創(chuàng)了《東方時(shí)空》感悟課、班會感悟課、創(chuàng)造性閱讀課等課型，為學(xué)生寫作提供了豐富的素材，開源引流，使學(xué)生有話可寫。

（3）以悟?yàn)榛?/p>

題材是文章的“肉”，固不可缺，但悟性是文章的魂，尤為重要。沒有“悟性”就無法對寫作素材進(jìn)行加工制作，從而提煉出讀到的主題，文章自然就“綠”不起來。教師必須在訓(xùn)練“綠色作文”的過程中，結(jié)合實(shí)踐不斷啟發(fā)學(xué)生歷練悟性的自覺性。

（4）以導(dǎo)為脈

綠色作文的關(guān)鍵就在于教師的積極“疏導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生沉迷于灰色作文不能自拔時(shí)，教師要積極開導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的綠色作文取得進(jìn)步時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)等等?？傊皩?dǎo)”就像人的脈絡(luò)一樣貫穿“綠色作文”訓(xùn)練的全過程。

二、綠色作文教學(xué)觀的理論基礎(chǔ)

1.哲學(xué)基礎(chǔ)

存在論哲學(xué)一直追求“詩意的棲居”的境界，而這同樣也是我們語文教學(xué)的追求。陶冶的狀態(tài)可以是實(shí)現(xiàn)主客體的合二為一，物我兩忘，這是一種存在論的理想模式，以此來陶冶生命、凈化靈魂。當(dāng)學(xué)生深深地沉浸在文學(xué)創(chuàng)作的世界里，忘掉現(xiàn)實(shí)，這是生命的一種及其快意的享受。作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生體會文本中最為形象和活躍的審美因素，在自己的眼前展現(xiàn)出一幅自己建構(gòu)的美的情景，激發(fā)起自己的情感共鳴。

綠色作文教學(xué)正式這樣一種陶冶性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在寫作中傾吐自己的真實(shí)情感，得到精神的陶冶和提升。學(xué)生在綠色作文寫作中不斷的審視自己，寫作成為學(xué)生的精神家園。

2.教育學(xué)基礎(chǔ)

教育的最終目的是培養(yǎng)人，教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。結(jié)合語文學(xué)科的教育特性來看，語文科特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，在學(xué)生的人格發(fā)展發(fā)面也會起到很重要的作用和影響。而語文素養(yǎng)除了包括語文的知識能力、方法習(xí)慣等方面外，更重要的體現(xiàn)在學(xué)生的情感態(tài)度、思想觀念和審美情趣等方面。而“綠色作文”教學(xué)觀，除了教給學(xué)生基本的寫作常識之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，砥礪品格，愉悅身心，達(dá)到學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的提高，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

3.課標(biāo)要求

2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。并指出要讓學(xué)生具有實(shí)際需要的寫作能力，促進(jìn)良好個(gè)性的發(fā)展和健全人格的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作正是練習(xí)合理、正確運(yùn)用祖國語言文字的途徑，寫作教學(xué)的目的正是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 “綠色作文”教學(xué)觀正符合這新課標(biāo)的這一理念和要求。

三、“綠色作文”教學(xué)觀在教學(xué)中的應(yīng)用

1.改進(jìn)評價(jià)策略，努力實(shí)現(xiàn)作文的“綠色評價(jià)”。

筆者認(rèn)為，中學(xué)作文教學(xué)的癥結(jié)所在正是評價(jià)問題，灰色作文的根源也是為分?jǐn)?shù)是圖。雖然，中高考現(xiàn)在還是以分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的作文，進(jìn)而以考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和作文水平，這個(gè)大環(huán)境我們現(xiàn)在還無法改變。但是，作為在一線工作的、每天和學(xué)生打交道的中學(xué)教師來講，我們應(yīng)該利用我們有限的“權(quán)力”，來促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，在實(shí)施“綠色作文”訓(xùn)練的過程中，更重要的是要進(jìn)行“綠色評價(jià)”。

首先，在評價(jià)中要注意構(gòu)建對話評價(jià)的體系。傳統(tǒng)的寫作評價(jià)特別突出師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，教師是評價(jià)的唯一主題。為了適應(yīng)“綠色作文”的訓(xùn)練，在評價(jià)中應(yīng)該增強(qiáng)評價(jià)雙方的互動交流，學(xué)生在寫作過程中也可以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通。

其次，要注重對學(xué)生整個(gè)創(chuàng)作過程的評價(jià)。教師應(yīng)把對學(xué)生作文的評價(jià)看成是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，要關(guān)注學(xué)生整個(gè)創(chuàng)作的流程，關(guān)注學(xué)生在作文寫作上縱向比較的進(jìn)步。

2.采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，喚醒學(xué)生寫作的內(nèi)在動力。

趙謙翔老師的《東方時(shí)空》感悟課和班會感悟課等課型，可以使學(xué)生在寫作中有話可說。但是，如今的中學(xué)教學(xué)節(jié)奏十分緊湊，課時(shí)安排十分緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。怎樣使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要寫作文就成了作文教學(xué)中首先要解決的問題。“綠色作文”要求學(xué)生寫真話、述真情，教師在面對學(xué)生寫的比較好的“綠色作文”時(shí)，應(yīng)該給與獎(jiǎng)勵(lì)，而且可以采用班級日報(bào)、范文發(fā)表等方式對其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而可以在其他學(xué)生中起到很好的模范帶頭作用。

3.教師參與綠色作文的寫作訓(xùn)練，拉近與學(xué)生的距離感。

面對學(xué)生的每一次寫作訓(xùn)練，教師在學(xué)生寫作的同時(shí)最好也應(yīng)該自己動筆，嘗試寫作。從教師的角度說，這樣做可以更加真切的體驗(yàn)學(xué)生的寫作心理。從學(xué)生的角度講，與學(xué)生距離最近的教師可以寫出好的文章就可以讓學(xué)生產(chǎn)生模仿心理，學(xué)生會覺得寫一篇好的作文不是什么難事，善教者使人繼其志，就是這個(gè)道理。

綜上所述，趙謙翔老師的綠色作文教學(xué)觀對當(dāng)下的中學(xué)作文教學(xué)有很大的啟示。但是，作文教學(xué)的相關(guān)問題不能畢其功于一役，作文教學(xué)的探索之路任重而道遠(yuǎn)，需要每一位研究者和中學(xué)語文教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 曹明海.語文陶冶性教學(xué)論［M］.山東人民出版社，2007，3.

［2］ 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集［M］.教育科學(xué)出版社，1980，10.

［3］ 申明英.趙謙翔“綠色作文”教學(xué)探索［C］.山東師大碩士論文，2009，4.

［4］ 趙謙翔.綠化語文［M］.首都師大出版社，2011，7.

［5］ 蔡偉.語文課程與教學(xué)論研究［M］.浙江大學(xué)出版社，2008，8.