作者簡(jiǎn)介：常盼盼（1989—），女，安徽省六安市人，河南師范大學(xué)，2009級(jí)本科生。

（河南師范大學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 453007）

摘 要：近幾年，素質(zhì)教育在各階段的教育中普遍展開，新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面取到進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程改革 數(shù)學(xué)教學(xué) 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）12-0000-01

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)正在探索為適應(yīng)由應(yīng)試教育向創(chuàng)新型的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變而進(jìn)行的新課程改革，教育教學(xué)課程出現(xiàn)了前所未有的新發(fā)展。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施最終要靠教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)改革就自然成為了課程改革的關(guān)鍵。近年來，不少數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，深刻反思現(xiàn)代教學(xué)思想，創(chuàng)新各種教學(xué)方法，努力將理論與實(shí)際相結(jié)合，探索創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂的新環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷提高。

一．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)

一直以來，課堂都是學(xué)校教育的主陣地，是教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)完成的主場(chǎng)所。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念認(rèn)為，課堂上的學(xué)習(xí)效率直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，良好的課堂秩序是提高教學(xué)效率的首要保證。為了確保教學(xué)效果，教師在講臺(tái)上教，學(xué)生就必須正襟危坐，仔細(xì)認(rèn)真地聽，不準(zhǔn)交頭接耳，否則就會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)。教學(xué)的主體是老師，學(xué)生只是接收知識(shí)的容器。大部分學(xué)生把教授的知識(shí)照單全收，并不明白所學(xué)知識(shí)的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力降低。這種單一的“滿堂灌”，“填鴨式”教育忽略了學(xué)生自身的接受程度和時(shí)間效率，把教育制度機(jī)械化，滿足了應(yīng)試教育的需求，為社會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)，以最低的成本培養(yǎng)了大量工作者。然而這種教育模式下的學(xué)生缺乏探索精神和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)素質(zhì)沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。機(jī)械的運(yùn)用，不僅打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更削弱了數(shù)學(xué)素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的比例。

二．新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展。新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，致力于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅是教授數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的場(chǎng)所，更是學(xué)生接受素質(zhì)教育的主陣地。課堂上教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

（一）提高教師教授數(shù)學(xué)的能力

新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅沖擊著傳統(tǒng)的教育理念，而且對(duì)教學(xué)提出了全新的，更高的要求。教師將不再只是理論知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。面對(duì)這場(chǎng)變革，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)怎樣走進(jìn)新角色，營(yíng)造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂呢？

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

毛主席說過：思想決定行動(dòng)。因此，要想改變教學(xué)方式，教師就要先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“填鴨式”的，教師主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地接收，效果很不理想。美國(guó)著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)地過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接收者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。因此廣大教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)期教育理論，以發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，致力于提高學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的能力。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程下的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)中只起主導(dǎo)作用。教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的能力，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、互相競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的大舞臺(tái)；成為學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、陶冶情操、提升思想的大熔爐；培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地融入教學(xué)中，使他們善于思考，能夠創(chuàng)新。

2.提高教育教學(xué)技能

新課程改革決不僅僅只是換一套教科書那么簡(jiǎn)單，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這種背景下，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)綜合素質(zhì)的提升，以先進(jìn)的教育理論和方法武裝自己的頭腦，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的理念，培養(yǎng)教學(xué)改革新思路、新視角；以廣博的知識(shí)武裝自己，不斷學(xué)習(xí)，博覽群書，創(chuàng)新教學(xué)，把自己定位成“知識(shí)型主持人”；同時(shí)，還必須努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把自己定位成“現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師”。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

據(jù)媒體報(bào)道，目前中國(guó)各層次的教育現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生們普遍存在厭學(xué)情緒。如何使學(xué)生消除數(shù)學(xué)枯燥、感受數(shù)學(xué)魅力、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1.構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

情真意切，亦師亦友的師生感情是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的前提。如果教師對(duì)學(xué)生愛護(hù)、關(guān)心、理解、體貼，他們就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，熱愛學(xué)習(xí)；反之，如果教師對(duì)學(xué)生冷漠、厭惡、嫌棄、鄙視，他們就會(huì)產(chǎn)生消極的情感反映，厭惡學(xué)習(xí)。大量的教學(xué)實(shí)例表明：無論怎樣的學(xué)生，都會(huì)在情感的觸動(dòng)下接受教育，所謂“精誠所至，金石為開”就是這個(gè)道理。情感教育是教師為每位學(xué)生的人生畫卷勾勒的最初筆畫。建立了和諧融洽的師生關(guān)系后，學(xué)生就會(huì)自覺、愉悅地做老師要求他們完成的任務(wù)，師生間的距離拉近了，教師便可以了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.回歸生活世界，學(xué)以致用

隨著新課程改革的不斷深入，課程與實(shí)際生活的聯(lián)系越來越緊密，數(shù)學(xué)課的生活化也越來越明顯，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力使課堂回歸現(xiàn)實(shí)生活，打破書本世界與生活世界的界限。教學(xué)過程中，為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，應(yīng)多引用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，讓多彩多姿的實(shí)際生活成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要。當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問題后，這種需要會(huì)因得到滿足而產(chǎn)生快樂，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)，有興趣地去學(xué)習(xí)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能更加有效地開展。

3.因人施教，分層教學(xué)

由于不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好和接受能力存在差異。所以“分層教學(xué)” 在新課程理念下已經(jīng)成為因材施教的一種理想教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素質(zhì)。因人施教是提升興趣的關(guān)鍵部分，課堂教學(xué)中不能一刀切，滿堂灌，要注意面向全體學(xué)生，因人施教，分層指導(dǎo)。尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要更多的幫助和鼓勵(lì)，使其在每個(gè)問題、每道題、每節(jié)課上不斷積累自信，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣更是每個(gè)學(xué)生自覺求知的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)某一學(xué)科的興趣不僅能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，更能促使人以苦為樂，毫不疲倦。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，兼顧不同層次的所有學(xué)生，盡量使每節(jié)課形象、生動(dòng)，注意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)有興趣才能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。

新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要想在新的歷史條件下勝任自己的工作，就需要不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。更新教育觀念，提高教學(xué)技能，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，因人施教，分層教學(xué)，在教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

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