摘 要:語(yǔ)氣在人們的口語(yǔ)交際中起著重要的作用。漢語(yǔ)語(yǔ)氣的表達(dá)主要是依靠語(yǔ)氣詞、語(yǔ)調(diào)、嘆詞及語(yǔ)氣副詞等來(lái)實(shí)現(xiàn)的,語(yǔ)氣詞在語(yǔ)氣的表達(dá)中扮演著最重要的角色。語(yǔ)氣詞也是漢語(yǔ)的一個(gè)重要的語(yǔ)法特征。語(yǔ)氣詞的理解和運(yùn)用能力是衡量其漢語(yǔ)表達(dá)是否地道、是否具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)語(yǔ)感的一個(gè)重要標(biāo)志。本文以典型的語(yǔ)氣詞“吧”、“呢”為例,通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)語(yǔ)氣詞教學(xué)提出一些行之有效的教學(xué)建議,以期對(duì)今后的語(yǔ)氣詞教學(xué)研究有所裨益。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)氣詞 “吧” “呢” 教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-026X(2012)12-0000-01
據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》統(tǒng)計(jì),從使用度、出現(xiàn)頻率、報(bào)刊政論語(yǔ)體中的高頻詞、科普語(yǔ)體中的高頻詞、生活口語(yǔ)中的高頻詞、文學(xué)作品中的高頻詞等角度來(lái)看,分布最廣的語(yǔ)氣詞有:“啊、吧、嗎、呢、的、了”這六個(gè)典型語(yǔ)氣詞。而“吧”和“呢”在日常交際中使用頻率最高。因此,本文主要針對(duì)“吧”和“呢”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞進(jìn)行研究。
呂叔湘先生在《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》一書(shū)中對(duì)語(yǔ)氣詞“吧”的語(yǔ)義和語(yǔ)用特征大致概括為以下幾點(diǎn)①:(1)用在祈使句末尾,表示命令、請(qǐng)求、催促、建議等。例:別買了吧?。?)用在問(wèn)句末尾,帶有推測(cè)的語(yǔ)氣。例:你是新來(lái)的吧?(3)用在“好、行、可以”等詞后面,表示同意,是一種應(yīng)答語(yǔ)。例:好吧,就聽(tīng)你的。另外,“吧”還用在句中停頓處,表示:舉例、讓步交替的假設(shè)等。例:我們班同學(xué)都喜歡運(yùn)動(dòng),就拿李明來(lái)說(shuō)吧,他每天早上都堅(jiān)持跑步。
齊滬揚(yáng)認(rèn)為,“表示疑問(wèn)語(yǔ)氣”是語(yǔ)氣詞“呢”的最基本意義②。概括起來(lái),語(yǔ)氣詞“呢”常用的用法有:(1)表示疑問(wèn)??梢杂迷谔刂竼?wèn)句、選擇問(wèn)句和正反問(wèn)句中。例:我們星期天是去長(zhǎng)城呢,還是去頤和園呢?(2)表示反詰語(yǔ)氣。常與代詞、副詞(哪里、怎么、何必)等呼應(yīng),如:早知今日,你何必當(dāng)初呢?(3)表示感嘆語(yǔ)氣。在形式標(biāo)志上,語(yǔ)氣詞“呢”表示感嘆語(yǔ)氣時(shí)往往與語(yǔ)氣副詞“可、才、還”等相呼應(yīng)。如:我要是把這件事告訴媽媽,她不罵你才怪呢!另外,“呢”還可以表示肯定的陳述語(yǔ)氣、停頓等。
語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力,因此,交際教學(xué)法應(yīng)該貫穿語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如,為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)言情景,讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)言氛圍。再如,讓學(xué)生分角色表演課文。這些都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生在輕松愉快中自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)以交際法貫穿始終。任務(wù)型教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目,為學(xué)生設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)溝通、表達(dá)、交際、解釋、詢問(wèn)等語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù),讓學(xué)生“在做中學(xué)”從而達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。本文教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié),就將以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo),讓學(xué)生完成表達(dá)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方案的總體設(shè)計(jì)分導(dǎo)入、熟悉課文、語(yǔ)法點(diǎn)處理、練習(xí)、活動(dòng)、小結(jié)等。
首先是教師的課前準(zhǔn)備工作。將要講授的課文中語(yǔ)氣詞“吧”和“呢”用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)明。整理語(yǔ)氣詞“吧”和“呢”的各義項(xiàng)的例句,制作寫有句型和例句的卡片,設(shè)計(jì)練習(xí)題。
(一) 導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過(guò)師生對(duì)話,自然引出授課內(nèi)容,并從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
例如:老師:今天氣溫很低。小強(qiáng),你穿得這么少,一定很冷吧?(把這句話寫在黑板上)
小強(qiáng):我特別冷。
老師:今天有零下10度吧?(把這句話寫在黑板上)
學(xué)生:今天零下15度。
老師:有零下15度呢?。ò堰@句話寫在黑板上)
老師:好,(指黑板)我們來(lái)看這三句話,第一句和第二句后面都有“吧”,第三句后面有“呢”?!鞍伞焙汀澳亍笔堑湫偷恼Z(yǔ)氣詞,這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)語(yǔ)氣詞。
(二)熟悉課文環(huán)節(jié)。首先請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文,糾正發(fā)音。然后,告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是語(yǔ)氣詞“吧”、“呢”的意義和用法,尤其是“吧”在問(wèn)句末尾表示揣測(cè)語(yǔ)氣和“呢”在感嘆句尾的用法。
(三)語(yǔ)法點(diǎn)處理。 在講解“吧”、“呢”的各項(xiàng)義項(xiàng)時(shí),教師加以舉例說(shuō)明。講解語(yǔ)氣詞“吧”和“嗎”用在什么位置上,表示什么意義,運(yùn)用對(duì)比分析的方法幫助學(xué)生理解、記憶。在講解語(yǔ)氣詞“呢”用在感嘆句尾的用法時(shí),尤其要注意重視語(yǔ)氣詞與句式搭配教學(xué)。比較常見(jiàn)的“呢”在感嘆句的句式有三種:“才……呢”、“可……呢”“還……呢”,把這樣的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生,讓學(xué)生在頭腦中有意識(shí)地建立句型模式,提高使用的準(zhǔn)確率。
講解過(guò)程中,教師也可以把語(yǔ)氣詞放到一個(gè)富有趣味的情景中去講解。向?qū)W生展示寫有句型和例句的卡片,讓學(xué)生按照卡片讀例句,強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。教師領(lǐng)讀例句,讓學(xué)生模仿教師的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣的正確與否與意思表達(dá)有著直接關(guān)系,因此,讓學(xué)生模仿教師的準(zhǔn)確發(fā)音和語(yǔ)調(diào)這一環(huán)節(jié)十分必要。
(四)練習(xí)環(huán)節(jié)。將事先準(zhǔn)備好的練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂練習(xí),練習(xí)題主要有填空、完成對(duì)話、改錯(cuò)三種題型。通過(guò)練習(xí),檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,出現(xiàn)錯(cuò)誤的題教師再具體講解。
(五)活動(dòng)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)充分利用情景法。設(shè)置語(yǔ)言情景進(jìn)行情景會(huì)話,既是交際教學(xué)法的精髓,也體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法的要求。同時(shí),漢語(yǔ)的語(yǔ)氣詞沒(méi)有實(shí)際的詞匯意義,它不能脫離句子和情景而單獨(dú)存在,這就要求教師一定要為學(xué)生設(shè)置合適的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時(shí)能夠準(zhǔn)確地使用語(yǔ)氣詞。
例如:第一個(gè)情景,“你正在寫作業(yè),你的朋友給你打電話,問(wèn)你在做什么,你應(yīng)該說(shuō)……”
生1:你干什么呢?
生2:我寫作業(yè)呢。
第二個(gè)情景,“你姐姐讓你去買菜,但是你特別不想去,你應(yīng)該說(shuō)……(用才……呢)”
生3:你去買菜吧!
生4:我才不想去呢!
(六)小結(jié)。最后,教師對(duì)這節(jié)課簡(jiǎn)單地加以總結(jié)。首先肯定學(xué)生們的課堂表現(xiàn),然后再次指出學(xué)生們常出現(xiàn)問(wèn)題的地方,使學(xué)生們加深印象。然后布置課后作業(yè)。
總之,語(yǔ)氣詞是漢語(yǔ)最重要的語(yǔ)法特證,也一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。長(zhǎng)期以來(lái),隨著語(yǔ)法學(xué)界對(duì)語(yǔ)氣詞的關(guān)注,關(guān)于語(yǔ)氣詞的理論研究不斷深入,而結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)出教學(xué)案例的文章卻并不多見(jiàn)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以交際法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法為綱,設(shè)計(jì)出了一份具體、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。雖多有不足之處,但也為今后的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞教學(xué)提供了最直接、可行的參考案例,對(duì)語(yǔ)氣詞的教學(xué)研究也有所裨益。
注解
① 呂叔湘,現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞,商務(wù)印書(shū)館出版,2001:56-58.
② 齊滬揚(yáng),語(yǔ)氣詞和語(yǔ)氣系統(tǒng),合肥:安徽教育出版社,2002.
參考文獻(xiàn):
[1] 呂叔湘,現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞.北京:商務(wù)印書(shū)館,2001.
[2] 齊滬揚(yáng),語(yǔ)氣詞和語(yǔ)氣系統(tǒng).合肥:安徽教育出版社,2002.